РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
10-11 классы

Рабочая программа предмета «Физика» обязательной предметной области
«Естественно - научные предметы» для основного общего образования. При
составлении рабочей программы использовались следующие нормативные
документы:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29
декабря 2012г. № 273-Ф3 ( с изменениями вступившими в силу 01.01.15)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 года № 1897 «О
введении ФГОС ООО»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении
федерального
перечня
учебников,
рекомендуемых
к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»; приказов Министерства образования и науки РФ «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования», утвержденных приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, от 08.06.2015г. № 576; от
14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от 21.04.
2016 г. № 459
4. Приказ об утверждении СанПина 2. 4. 2. 2821 – 10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях»:
постановление
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ от 3 марта 2011 г.
5. Учебный план МАОУСШ №2 г. Михайловска на 2021-2022 учебный год;
6. Положение о рабочей программе в МАОУ СШ №2 г. Михайловска ( Приказ № 1
от 31.08.20)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школьный курс физики — системообразующий для естественных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии,
биологии, географии и астрономии.
Цели, на достижение которых направлено изучение физики в основной школе,
определены исходя из целей общего образования, сформулированных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
•
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и
опыта познавательной и творческой деятельности;
•
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики,
взаимосвязи между ними;
•
формирование у учащихся представлений о физической картине мира;

повышение качества образования в соответствии с требованиями социальноэкономического и информационного развития общества и основными направлениями
развития образования на современном этапе;
•
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
•
формирование готовности современного выпускника основной школы к
активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества,
использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и
углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для
продолжения образования;
•
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе,
осознание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
•
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание возможных
причин техногенных и экологических катастроф;
•
формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов;
•
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных
электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных
и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия на
окружающую среду и организм человека
• развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики, электродинамики,
термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.
•

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
•
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
•
приобретение
учащимися
знаний
о
механических,
тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих
эти явления;
•
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
•
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод,
результат экспериментальной проверки;
•
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.

•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований,
проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
•
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
•
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
•
совершенствование
взаимодействия учебных дисциплин на основе
интеграции;
•
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных
технологий, формирующих ключевые компетенции;
•
развитие дифференциации обучения.
Основные линии развития учащихся средствами предмета «Физика»:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на реализацию следующих линий развития учащихся
средствами предмета:
1)Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления.
Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для
естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях;
величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.
2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с
использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать
результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме,
выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических
устройств, решать физические задачи.
3) Диалектический метод познания природы.
Формирование понимания
необходимости усвоения физических знаний как ядра образования, необходимости
общечеловеческого контроля
разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и
разрешать проблему при индивидуальной и коллективной
познавательной
деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов
и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к
себе, обществу, природе.
При преподавании физики в 7–9 классах достижение сформулированных выше
общих линий развития учащихся осуществляется
в объёме, определяемом
содержанием учебного предмета в данном классе.
Принципы и подходы к формированию программы:
Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого
поколения реализует деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие

личности учащегося. Стандарт указывает реальные виды деятельности, которыми
следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться,
самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию,
уметь контактировать в различных по возрастному составу группах.
Концептуальные положения:
Современные научные представления о целостной научной картине мира,
основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и
теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном
материале учебников. Изложение теории и практики опирается:
• на понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований
в современном мире;
• на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать полученные результаты;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии,
биологии, географии и астрономии.
Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире.
Для изучения курса применяется классно-урочная система с использованием
различных технологий, форм, методов обучения. Используются следующие типы
уроков: комбинированный, изучения нового материала (лекция, беседа, выполнение
практических работ), совершенствования знаний и умений (решение задач,
выполнение самостоятельных работ, лабораторных работ), контроля и коррекции
знаний (устный опрос, письменный опрос, зачёт), обобщения и систематизации
знаний.
К письменным формам контроля относятся: физические диктанты, самостоятельные и
контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний – текущая и итоговая.
Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по
завершении темы (раздела), школьного курса.
На уроках используются элементы личностно-ориентированного обучения, обучения с
применением опорных схем, технологии уровневой дифференциации обучения,
технологии создания учебных ситуаций, информационных и коммуникационных
технологий обучения. Для информационно-компьютерной поддержки учебного
процесса предполагается использование Интернет-ресурсов коллекции ЦОР.

Построение логически связанного курса опиралось на следующие идеи и подходы:
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического
обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на
уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний
постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и
организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет
противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают
противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников
выдвигать и проверять гипотезы.
Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с
выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума) развивает
способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести ответственность
за результаты своего труда.
Физическое образование в школе должно обеспечить формирование у обучающихся
представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического
прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими
явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных
устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и
научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся
представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на
освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений,
создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских,
коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений
безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные
исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и
научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Физика», в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами:«Математика»,
«Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта предмет «Физика» изучается в 10-11 классах. На освоение
программы отводится 140 часов:
Года обучения
10 класс
11 класс
Итого:

Количество часов в Количество
неделю
учебных недель
2
35
2
35

Всего часов за
учебный год
70
70
140 часов за курс

Уровень обучения – базовый.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностныерезультаты:
Личностныерезультатыосвоения предметаотражают:
- российскуюгражданскуюидентичность,патриотизм,уважениексвоемунаро
ду,чувстваответственностипередРодиной,гордостизасвойкрай,своюРодину,прошл
оеинастоящеемногонациональногонародаРоссии,уважениегосударственныхсимво
лов(герб,флаг,гимн);
- гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского
общества,осознающего свои конституционные права и обязанности, уважающего
закон
и
правопорядок,обладающегочувствомсобственногодостоинства,осознаннопринима
ющеготрадиционныенациональныеиобщечеловеческиегуманистическиеи
демократическиеценности;
- готовностькслужениюОтечеству,егозащите;
- сформированность мировоззрения, соответствующего современному
уровню развитиянауки и общественной практики, основанного на диалоге
культур,
а
также
различных
формобщественногосознания,осознаниесвоегоместавполикультурноммире;
- сформированностьосновсаморазвитияисамовоспитаниявсоответствиисоб
щечеловеческимиценностямииидеаламигражданскогообщества;готовностьиспосо
бностьксамостоятельной, творческойи ответственной деятельности;
- толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способностьвести диалог с другими людьми, достигать в нем взаимопонимания,
находить
общие
цели
исотрудничатьдляихдостижения,способностьпротивостоятьидеологииэкстремизма
,национализма,ксенофобии,дискриминациипосоциальным,религиозным,расовым,н
ациональнымпризнаками другимнегативнымсоциальнымявлениям;
- навыкисотрудничествасосверстниками,детьмимладшеговозраста,взрослым
ивобразовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
и других видахдеятельности;
- нравственноесознаниеиповедениенаосновеусвоенияобщечеловеческихценнос
тей;
- готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на

протяжениивсейжизни;сознательноеотношениекнепрерывному
образованиюкакусловиюуспешнойпрофессиональнойи
общественной
деятельности;
- эстетическоеотношениекмиру,включаяэстетику
быта,научногоитехническоготворчества,спорта, общественных отношений;
- принятиеиреализациюценностейздоровогоибезопасногообразажизни,потре
бностивфизическомсамосовершенствовании,занятияхспортивнооздоровительнойдеятельностью,неприятиевредныхпривычек:
курения,употребленияалкоголя, наркотиков;
- осознанныйвыборбудущейпрофессииивозможностейреализациисобственн
ыхжизненных планов; отношение к профессиональной деятельности как
возможности
участия
врешенииличных,общественных,государственных,общенациональныхпроблем;
- сформированностьпознавательныхинтересов,интеллектуальныхитворческ
ихспособностейучащихся;
– убеждѐнностьввозможностипознанияприроды,внеобходимостиразумного
использованиядостиженийнаукиитехнологийдлядальнейшегоразвитиячеловеческо
гообщества,уважениектворцамнаукиитехники,отношениекфизикекаккэлементуоб
щечеловеческойкультуры;
– самостоятельностьвприобретенииновыхзнанийипрактическихумений;
– готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами ивозможностями;
– мотивацияобразовательнойдеятельностишкольниковнаосновеличностноориентированногоподхода.
формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий
иизобретений,к результатамобучения.
Метапредметныерезультаты:
умениесамостоятельноопределятьцелидеятельностиисоставлятьпланыдея
тельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
деятельность;использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных
целей
и
реализации
плановдеятельности;выбиратьуспешныестратегиивразличныхситуациях;
- умениепродуктивнообщатьсяивзаимодействоватьвпроцессесовместнойде
ятельности,учитыватьпозициидругихучастниковдеятельности,эффективноразреша
тьконфликты;
- владениенавыкамипознавательной,учебноисследовательскойипроектнойдеятельности, навыками разрешения проблем;
способность
и
готовность
к
самостоятельномупоискуметодоврешенияпрактическихзадач,применениюразличн
ыхметодовпознания;
- готовностьиспособностьксамостоятельнойинформационнопознавательнойдеятельности,
владение
навыкамиполучения
необходимойинформацииизсловарейразныхтипов, умение ориентироваться в
различных
источниках
информации,
критически
оценивать
иинтерпретироватьинформацию,получаемую изразличныхисточников;
- умениеиспользоватьсредстваинформационныхикоммуникационныхтехнол
огий(далее-

ИКТ)врешениикогнитивных,коммуникативныхиорганизационныхзадачссоблюден
иемтребованийэргономики,техникибезопасности,гигиены,ресурсосбережения,пра
вовыхи этическихнорм, норминформационнойбезопасности;
- умениеопределятьназначениеифункцииразличныхсоциальныхинститутов;
- умениесамостоятельнооцениватьиприниматьрешения,определяющиестрат
егиюповедения,сучетомгражданскихи нравственных ценностей;
- владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать
свою точкузрения,использовать адекватныеязыковыесредства;
- владение
навыками познавательной рефлексии как осознания
совершаемых действий имыслительных процессов, их результатов и оснований,
границ своего знания и незнания, новыхпознавательныхзадачи средствих
достижения.
Предметныерезультатыосвоениябазовогокурсафизики:
- сформированностьпредставленийоролииместефизикивсовременнойнаучно
йкартинемира;пониманиефизическойсущностинаблюдаемыхвоВселеннойявлений;
понимание роли физики в формировании кругозора и функциональной
грамотности человекадлярешения практических задач;
- владение
основополагающими
физическими
понятиями,
закономерностями,
законами
итеориями;уверенноепользованиефизической
терминологиейисимволикой;
- владениеосновнымиметодаминаучногопознания,используемымивфизике:
наблюдение, описание, измерение, эксперимент; умения обрабатывать результаты
измерений,обнаруживать зависимость между физическими величинами, объяснять
полученные результатыиделать выводы;
- сформированностьумениярешатьфизическиезадачи;
- сформированностьуменияприменятьполученныезнаниядляобъясненияусло
вийпротеканияфизическихявленийвприродеидляпринятияпрактическихрешенийв
повседневнойжизни;
- сформированностьсобственнойпозициипоотношениюкфизическойинформ
ации,получаемойиз разныхисточников;
Регулятивныеуниверсальныеучебныедействия:
– самостоятельноопределятьцели,задаватьпараметрыикритерии,покоторымм
ожноопределить,чтоцель достигнута;
– оцениватьвозможныепоследствиядостиженияпоставленнойцеливдеятельн
ости,собственнойжизниижизниокружающихлюдей,основываясьнасоображенияхэт
икииморали;
– ставитьиформулироватьсобственныезадачивобразовательнойдеятельности
ижизненныхситуациях;
– оцениватьресурсы,втом
числе
время
идругие
нематериальные
ресурсы,необходимыедлядостиженияпоставленнойцели;
– выбирать путь достижения цели, планировать
решение
поставленных задач,оптимизируяматериальныеи
нематериальныезатраты;
– организовывать
эффективный поиск
ресурсов,
необходимых для
достиженияпоставленнойцели;
– сопоставлятьполученныйрезультатдеятельностиспоставленнойзаранеецелью.
Познавательныеуниверсальныеучебныедействия:

– искать и находить обобщенные способы решения задач, в том числе,

осуществлятьразвернутыйинформационныйпоискиставитьнаегоосновеновые(учеб
ныеипознавательные)задачи;
– критическиоцениватьиинтерпретироватьинформациюсразныхпозиций,ра
спознаватьификсироватьпротиворечия винформационныхисточниках;
– использоватьразличныемодельносхематическиесредствадляпредставлениясущественных связейи отношений, а
также противоречий, выявленных в информационныхисточниках;
– находитьиприводитькритическиеаргументывотношениидействийисужден
ийдругого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в
отношении
собственногосуждения,рассматривать
ихкакресурссобственного
развития;
– выходитьзарамкиучебногопредметаиосуществлятьцеленаправленныйпоис
квозможностейдля широкого переносасредстви способовдействия;
– выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая
ограничения состороныдругихучастников и ресурсныеограничения;
–менятьиудерживатьразные позициивпознавательнойдеятельности.
Коммуникативныеуниверсальныеучебные действия:
– осуществлять деловую коммуникацию как со сверстниками, так и со
взрослыми (каквнутри образовательной организации, так и за ее пределами),
подбирать
партнеров
для
деловойкоммуникацииисходяизсоображенийрезультативностивзаимодействия,ане
личныхсимпатий;
– приосуществлениигрупповойработыбытькакруководителем,такичленомко
мандывразныхролях(генераторидей,критик,исполнитель,выступающий,экспертит.
д.);
– координироватьивыполнятьработувусловияхреального,виртуальногоиком
бинированноговзаимодействия;
– развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием
адекватных(устныхи письменных)языковых средств;
– распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до
их активнойфазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию,
избегая
личностных
оценочныхсуждений.

Выпускник научится:

Выпускник
получит
возможность научиться:

Механическиеявления
• распознавать
механические
явления
и
объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих
явлений: равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение, свободное падение
тел, невесомость, равномерное движение по
окружности, инерция, взаимодействие тел,
передача
давления
твёрдыми
телами,
жидкостями и газами, атмосферное давление,
плавание тел, равновесие твёрдых тел,
колебательное движение, резонанс, волновое
движение;
• описывать
изученные
свойства
тел
и
механические явления, используя физические
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила
трения, амплитуда, период и частота колебаний,
длина волны и скорость её распространения; при
описании правильно трактовать физический
смысл используемых величин, их обозначения и
единицы
измерения,
находить
формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические
явления и процессы, используя физические
законы и принципы: закон сохранения энергии,
закон всемирного тяготения, равнодействующая
сила, I, II и III законы Ньютона, закон
сохранения импульса, закон Гука, закон
Паскаля, закон Архимеда; при этом различать
словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки изученных
физических моделей: материальная точка,
инерциальная система отсчёта;
• решать задачи, используя физические законы
(закон сохранения энергии, закон всемирного
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III
законы Ньютона, закон сохранения импульса,
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и

• использовать
знания
о
механических
явлениях
в
повседневной
жизни
для
обеспечения безопасности при
обращении с приборами и
техническими устройствами, для
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического поведения в
окружающей среде;
• приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний
о
механических
явлениях
и
физических
законах;
использования возобновляемых
источников
энергии;
экологических
последствий
исследования
космического
пространства;
• различать
границы
применимости
физических
законов, понимать всеобщий
характер
фундаментальных
законов
(закон
сохранения
механической энергии, закон
сохранения импульса, закон
всемирного
тяготения)
и
ограниченность использования
частных законов (закон Гука,
закон Архимеда и др.);
• приёмам
поиска
и
формулировки
доказательств
выдвинутых
гипотез
и
теоретических
выводов
на
основе
эмпирически
установленных фактов;
• находить
адекватную
предложенной
задаче
физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся
знаний
по
механике
с
использованием

формулы, связывающие физические величины
(путь, скорость, ускорение, масса тела,
плотность вещества, сила, давление, импульс
тела, кинетическая энергия, потенциальная
энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила
трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её
распространения): на основе анализа условия
задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Тепловыеявления

математического
аппарата,
оценивать
реальность
полученного
значения
физической величины.

• распознавать тепловые явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений:
диффузия, изменение объёма тел при нагревании
(охлаждении), большая сжимаемость газов,
малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел;
тепловое равновесие, испарение, конденсация,
плавление, кристаллизация, кипение, влажность
воздуха, различные способы теплопередачи;
• описывать изученные свойства тел и тепловые
явления, используя физические величины:
количество теплоты, внутренняя энергия,
температура, удельная теплоёмкость вещества,
удельная теплота плавления и парообразования,
удельная
теплота
сгорания
топлива,
коэффициент полезного действия теплового
двигателя; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения, находить
формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, тепловые явления и
процессы, используя закон сохранения энергии;
различать словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения
газов, жидкостей и твёрдых тел;
• решать задачи, используя закон сохранения
энергии в тепловых процессах, формулы,
связывающие физические величины (количество
теплоты, внутренняя энергия, температура,
удельная теплоёмкость вещества, удельная
теплота плавления и парообразования, удельная
теплота
сгорания
топлива,
коэффициент

• использовать знания о тепловых
явлениях в повседневной жизни
для обеспечения безопасности
при обращении с приборами и
техническими устройствами, для
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического поведения в
окружающей среде; приводить
примеры
экологических
последствий работы двигателей
внутреннего сгорания (ДВС),
тепловых
и
гидроэлектростанций;
• приводить
примеры
практического
использования
физических знаний о тепловых
явлениях;
• различать
границы
применимости
физических
законов, понимать всеобщий
характер
фундаментальных
физических
законов
(закон
сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность
использования частных законов;
• приёмам
поиска
и
формулировки
доказательств
выдвинутых
гипотез
и
теоретических
выводов
на
основе
эмпирически
установленных фактов;
• находить
адекватную
предложенной
задаче

полезного действия теплового двигателя): на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые
для её решения, и проводить расчёты.

физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся
знаний о тепловых явлениях с
использованием
математического аппарата и
оценивать
реальность
полученного
значения
физической величины.

Электрические и магнитныеявления
• распознавать электромагнитные явления и
объяснять на основе имеющихся знаний
основные свойства или условия протекания этих
явлений: электризация тел, взаимодействие
зарядов, нагревание проводника с током,
взаимодействие магнитов, электромагнитная
индукция, действие магнитного поля на
проводник
с
током,
прямолинейное
распространение
света,
отражение
и
преломление света, дисперсия света;
• описывать
изученные
свойства
тел
и
электромагнитные
явления,
используя
физические величины: электрический заряд,
сила
тока,
электрическое
напряжение,
электрическое
сопротивление,
удельное
сопротивление вещества, работа тока, мощность
тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы; при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы измерения; указывать
формулы, связывающие данную физическую
величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные
явления и процессы, используя физические
законы: закон сохранения электрического
заряда, закон Ома для участка цепи, закон
Джоуля—Ленца,
закон
прямолинейного
распространения света, закон отражения света,
закон преломления света; при этом различать
словесную формулировку закона и его
математическое выражение;
• решать задачи, используя физические законы
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля—
Ленца, закон прямолинейного распространения
света, закон отражения света, закон преломления
света) и формулы, связывающие физические
величины (сила тока, электрическое напряжение,
электрическое
сопротивление,
удельное

• использовать
знания
об
электромагнитных явлениях в
повседневной
жизни
для
обеспечения безопасности при
обращении с приборами и
техническими устройствами, для
сохранения
здоровья
и
соблюдения
норм
экологического поведения в
окружающей среде;
• приводить
примеры
практического
использования
физических
знаний
о
электромагнитных явлениях;
• различать
границы
применимости
физических
законов, понимать всеобщий
характер
фундаментальных
законов
(закон
сохранения
электрического
заряда)
и
ограниченность использования
частных законов (закон Ома для
участка цепи, закон Джоуля—
Ленца и др.);
• приёмам
построения
физических моделей, поиска и
формулировки
доказательств
выдвинутых
гипотез
и
теоретических
выводов
на
основе
эмпирически
установленных фактов;
• находить
адекватную
предложенной
задаче
физическую модель, разрешать
проблему на основе имеющихся
знаний об электромагнитных
явлениях с
использованием
математического аппарата и

сопротивление вещества, работа тока, мощность
тока, фокусное расстояние и оптическая сила
линзы,
формулы расчёта электрического
сопротивления
при
последовательном
и
параллельном соединении проводников); на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые
для её решения, и проводить расчёты.
Квантовыеявления

оценивать
реальность
полученного
значения
физической величины

• распознавать квантовые явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений:
естественная и искусственная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления,
используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота
света, период полураспада; при описании
правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение
физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя
физические законы и постулаты: закон
сохранения
энергии,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения
массового числа, закономерности излучения и
поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной
модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и
практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, линейчатых
спектров.
Элементыастрономии

• использовать
полученные
знания в повседневной жизни
при обращении с приборами
(счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр),
для
сохранения
здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в
окружающей среде;
• соотносить
энергию
связи
атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на
живые организмы; понимать
принцип действия дозиметра;
• понимать
экологические
проблемы, возникающие при
использовании
атомных
электростанций, и пути решения
этих
проблем,
перспективы
использования
управляемого
термоядерного синтеза

• различать основные признаки суточного • указывать общие свойства и
вращения звёздного неба, движения Луны, отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел
Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и Солнечной системы и больших
планет; пользоваться картой
геоцентрической системами мира.
звёздного неба при наблюдениях
звёздного неба;
• различать
основные
характеристики звёзд (размер,
цвет, температура), соотносить

цвет звезды с её температурой;
• различать
гипотезы
о
происхождении
Солнечной
системы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научнотехнического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и
астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов,
высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении
инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся
представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на
освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений,
создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских,
коммуникационных, информационных компетенций.
Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических
и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить
эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с
объективными реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся
умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты,
представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами:«Математика»,
«Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Базовый уровень
Физикаиестественно-научныйметодпознанияприроды

Физика – фундаментальная наука о природе. Методы научного исследования
физическихявлений.Моделированиефизическихявленийипроцессов.Физическийзак
он–
границыприменимости.Физическиетеорииипринципсоответствия.Рольиместофизик
ивформированиисовременнойнаучнойкартинымира,впрактическойдеятельностилюд
ей.Физикаи культура.
Механика
Границы применимости классической механики. Механическое движение и
его виды.Равномерноедвижениетел.Важнейшиекинематическиехарактеристики–
перемещение,скорость.Уравнениеравномерного движения.
Важнейшиекинематическиехарактеристики,ускорение.Прямолинейноеравно
ускоренноедвижение. Основные модели тел и движений. Графики
прямолинейного движения. Свободноепадениетел.
Равномерноедвижениепоокружности
Взаимодействиетел.ЗаконымеханикиНьютона.1йзаконНьютона.Инерциальныесистемыотсчета.ВторойзаконНьютона.Массатела.Т
ретийзаконыНьютона.Границыприменимостизаконов.
ПринципотносительностиГалилея.
Законвсемирноготяготения.Первая
космическаяскорость.Силыупругости.ЗаконГука.
Вестела.Невесомостьиперегрузки.
Законсухоготрения.Силытрения.
Законы сохранения в механике. Импульс материальной точки и системы.
Изменение исохранениеимпульса.
Использование законов механики для объяснения движения небесных тел и
для развитиякосмическихисследований.Реактивноедвижение.
Работа силы. Мощность. Механическая энергия системы тел. Кинетическая
энергия
телаРаботасилытяжести,упругости,трения.Потенциальнаяэнергиятела.Законсохра
ненияипревращенияэнергии вмеханике.
Равновесиематериальнойточкиитвердого
тела.Условияравновесия. Момент силы.
Равновесиежидкости игаза.Движениежидкостейигазов.
Механическиеколебанияиволны.Свободныеивынужденныеколебания.Услов
иявозникновения свободных колебаний. Превращение энергии при гармонических
колебаниях.Энергия волны. Волновые явления. Длина волны. Скорость волны.
Волны в среде. Звуковыеволны.
Молекулярнаяфизикаитермодинамика
Молекулярно-кинетическая теория (МКТ) строения вещества и ее
экспериментальныедоказательства.Массамолекул,количествовещества.Строениега
зообразных,жидкихитвердыхтел.
Модель идеального газа. Давление газа. Основное уравнение молекулярнокинетическойтеориигаза.Абсолютнаятемпературакакмерасреднейкинетическойэне
ргиитепловогодвижениячастицвещества.Уравнениесостоянияидеальногогаза.Урав
нениеМенделеева–Клапейрона.Газовыезаконы.

Насыщенныйпар.Зависимостьдавленияпараоттемператур
ы.Влажностьвоздухаиееизмерение. Кипение.
Агрегатныесостояниявещества.Модельстроенияжидкостейитвердыхтел.
Внутренняяэнергия.Работаитеплопередачакакспособыизменениявнутренне
йэнергии.
Количествотеплоты,удельнаятеплоемкость.
Законытермодинамики.Первыйзаконтермодинамики.
Необратимостьтепловыхпроцессов.Принципыдействиятепловыхм
ашин.Тепловыедвигателии охранаокружающейсреды.
Электродинамика
Элементарныйэлектрическийзаряд.Квантованиезаряда.Электризациятел.Зак
онсохранениязаряда. Закон Кулона.
Электрическоеполе.Напряженность
электростатического
поля.
Принцип
суперпозицииполей. Работа сил электростатического поля. Потенциал
электростатического поля. Проводникиидиэлектрики вэлектрическомполе.
Конденсатор.Электроемкостьуединенногопроводникаиконденсатора.Энерги
язаряженного конденсатора. Применение конденсатора. ПовторительнообобщающийурокпоэлектростатикеПостоянный электрическийток.Силатока.
Сопротивлениепроводника.Удельноесопротивление.ЗаконОмадляучасткаце
пи.Работаи мощность электрического тока.
Электродвижущая сила. Закон Ома для полной
цепи.Электрическийтоквпроводниках(металлах).Сверхпр
оводимость.
Электрическийтоквполупроводниках.Применениеполупроводниковыхприборо
в.
Электрическийтокввакууме.Электроннолучеваятрубка.Электрическийтоквэлектролитах.
Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
Плазма.Электрическоеполе.ЗаконКулона.Напряженностьипотенциалэлектростати
ческогополя.Проводники,полупроводники идиэлектрики.Конденсатор.
Взаимодействиетоков.Магнитноеполетока.Индукциямагнитногополя.Вектор
магнитнойиндукции. Линии магнитнойиндукции.
Действиемагнитногополянапроводникстоком.СилаАмпера
Действиемагнитногополянадвижущуюсязаряженнуючастицу.СилаЛоренца.
Магнитные
свойства
вещества.
Электромагнитное
поле.
Явление
электромагнитной
индукции.Магнитныйпоток.Законэлектромагнитнойиндукции.Вихревоеэлектриче
скоеполе.ЭДСиндукциивдвижущихся проводниках.
Явлениесамоиндукции.Индуктивность.Энергиямагнитногополятока.Взаимо
связьэлектрическогои магнитного полей.
Электромагнитныеколебания.Колебательныйконтур.Свободныеивынужденн
ыеэлектромагнитныеколебаниявколебательномконтуреПеременныйэлектрический
ток.
Генерированиеэлектрическойэнергии.Трансформаторы.Производство,перед
ачаииспользованиеэлектрической энергии.
Энергияэлектромагнитногополя.Электромагнитные

волныиихэкспериментальноеобнаружение.Диапазоныэлектромагнитныхизлучени
йиихпрактическоеприменение.ИзобретениерадиоА.С.Поповым.Принципырадиосв
язи.Модуляцияидетектирование.Свойстваэлектромагнитныхволн.Распространение
радиоволн.Радиолокация.Телевидение.Геометрическаяоптика.Волновыесвойствас
вета.Скоростьсвета.ПринципГюйгенса.Отражение света. Преломление света.
Полное
отражение.
Линзы.
Построение
изображений
влинзах.Волновыесвойствасвета.Дисперсиясвета.Интерференцияиееприменение.Д
ифракция. Дифракционная решетка. Поперечность световых волн. Лабораторная
работа
Глазкакоптическаясистема.Различныевидыэлектромагнитныхизлученийиихпракти
ческоеприменение.Шкалаэлектромагнитныхволн.Инфракрасноеиультрафиолетово
еизлучение.Рентгеновскиелучи.
Основыспециальнойтеорииотносительности
ЗаконыэлектродинамикиипринципотносительностиЭйнштейна.Постулатыте
орииотносительности.Инвариантностьмодуляскоростисветаввакууме.Зависимость
массыотскорости.Релятивистская динамика
Связьмеждумассовойиэнергией.Связьмассыиэнергиисвободнойчастицы.Энерг
ия
поко
я.
Квантоваяфизика.Физикаатомаиатомногоядра
ГипотезаПланкаоквантах.Фотоэлектрическийэффект.Теорияфотоэффекта
Фотон.Применениефотоэффекта.Строениеатома.ОпытыРезерфорда.Планетарн
ая
модельатома.КвантовыепостулатыБора.Объяснениелинейчатогоспектраводороданао
сновеквантовыхпостулатовБора. Лазеры.
Гипотеза де Бройля о волновых свойствах частиц.
Корпускулярно-волновой
дуализм.Соотношение
неопределенностей Гейзенберга.
Открытиерадиоактивности.Видырадиоактивныхпревращенийатомныхядер.
Составистроениеатомногоядра.Ядерныесилы.Дефектм
ассы.Энергиясвязи атомныхядер.Ядерныереакции
Делениеядраурана.Цепныереакцииделенияядер.Ядернаяэнергетика.
Влияние ионизирующей радиации на живые организмы. Доза излучения.
Закон радиоактивногораспадаи его статистический характер.
Элементарныечастицы.Фундаментальныевзаимодействия.
СтроениеВселенной
Современные представления о происхождении и эволюции Солнца и звезд.
Солнечнаясистема.Использованиезаконовмеханикидляобъяснениядвижениянебес
ныхтел.Классификациязвезд.Физическаяприродазвезд.Звездыи
источникиихэнергии.
Галактика.
Представление
о
строении
и
эволюции
Вселенной.Применимостьзаконовфизикидляобъясненияприроды

космическихобъектов.Переченьпрактических
лабораторныхработ

и

Прямыеизмерения:
измерениесилвмеханике (10класс);
измерениетемпературыжидкостнымитермометрами(10класс);
измерениеЭДСисточникатока(11класс);
Косвенныеизмерения:
1.
2.
3.

измерениеускорения(10класс);
измерениеускорениясвободногопадения; (10класс)
измерениеудельнойтеплотыплавленияльда (10класс);
измерениевнутреннегосопротивленияисточникатока(11класс);
определениепоказателяпреломлениясреды(11класс);
измерениефокусногорасстояниясобирающейирассеивающейлинз(11класс);
определениедлинысветовойволны (11класс);
определениеимпульсаиэнергиичастицыпридвижениивмагнитномполе(по
фотографиям)(11 класс).
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Наблюдениеявлений:
12. наблюдениемеханическихявленийвинерциальныхинеинерциальныхсисте

махотсчета(10 класс);
13. наблюдениевынужденныхколебанийирезонанса(11класс);
14. наблюдениеявленияэлектромагнитнойиндукции(11класс);
15. наблюдениеволновыхсвойствсвета:дифракция,интерференция,поляризация
(11
класс);
16. наблюдениеспектров(11класс);
17. вечерниенаблюдениязвезд,Луныипланетвтелескопилибинокль(11класс).
Исследования:
18. исследование равноускоренного

движения
с
использованием
электронного
секундомераиликомпьютерасдатчиками(10класс);
19. исследованиедвижениятела,брошенногогоризонтально(10класс);
20. исследованиецентральногоудара (10класс);
21. исследованиеизопроцессов(10класс);
22. исследованиезависимостинапряжениянаполюсахисточникатокаотсилыто
кавцепи (10 класс);
23. исследованиезависимостисилытокачерезлампочкуотнапряжениянаней(10
класс);
24. исследованиенагреванияводынагревателемнебольшоймощности(10класс);
25. исследованиеявленияэлектромагнитнойиндукции(11класс);
26. исследованиезависимости углапреломленияотуглападения (11класс);
27. исследованиезависимостирасстоянияотлинзыдоизображенияотрасстоянияо
т
линзыдопредмета(11класс);
28. исследованиеспектраводорода(11класс);
29. исследованиедвижениядвойныхзвезд(попечатнымматериалам)(11класс).

ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы МАОУ СШ № 2
г. Михайловска
организация школьного урока. Реализация
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
следующую
деятельность.
Виды и формы деятельности:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дидактического
театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных постановках;
дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения
конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые учат
школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
− специально разработанные занятия, тематические уроки ( День безопасности , День
грамотности, День здоровья, День науки, День экологии, День профориентации,
Единый день профилактики, День поэзии, День защиты детей) с целью реализации
воспитательных возможностей содержания учебного предмета.
– уроки, занятия-экскурсии, которые расширяют образовательное пространство
предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
− интерактивный формат занятий, который способствует эффективному закреплению
тем урока;

− побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и
самоконтроль обучающихся;
− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, рассчитанных на
сотрудничество
– инициирование обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
−организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих
способностей обучающихся с разными образовательными потребностями и
индивидуальными возможностями;
−проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок
деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и
учебно-развлекательных мероприятий (конкурс, игра, викторины, литературная
композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
− установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;
− использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры,
тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции и др.) ;
−использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе,
анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире
событиям;
− применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников
− использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная
агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые
видеоролики по темам урока);

− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, создание ситуации
успеха);
− организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
− использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора
для дальнейшего развития способностей.
−поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических
конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня,
авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение, успешное
прохождение социальной и профессиональной практики), представление результатов
работы
на
НПК.
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности.
Тематическое
планирование.
ФизикаБазовыйуровень.10
класс
№ Темараздела/Темаурок
п а
/
п
Физикаифизическиеметодыизуч
енияприроды–2часа

1 Физика–
1
фундаментальнаянаукаоприроде.Методынаучного
исследованияфизическихявлений.Моделированиеф
изическихявленийипроцессов.
2 Физический закон – границы применимости. 1
Физические
теории
ипринципсоответствия.Рольиместофизикивформир
ованиисовременной

Ко
лво
час
ов

Воспи
тател
ьный
поте
нциа
л
День
грамотност
и
Проведени
е открытых
уроков

научнойкартинымира,впрактическойдеятельностил
юдей. Физикаикультура.

3
4

5
6
7
8
9
1
0
1
1

Кинематика–9часов
Границыприменимостиклассическоймеханики.Мех 1
аническое
движениеиеговиды.
Равномерноедвижениетел.Важнейшиекинематическ 1
иехарактеристики–
перемещение,скорость.Уравнениеравномерногодви
жения.
Важнейшиекинематическиехарактеристики–
1
ускорение.Прямолинейное
равноускоренноедвижение.
Основныемоделителидвижений.Графикипрямолине 1
йногодвижения
Свободноепадениетел.
1
Равномерноедвижениепоокружности
1
Решениезадачкинематики
1
Лабораторнаяработа
1
«Изучениеравноускоренногодвижения»
Контрольнаяработапотеме«Кинематика»
1

Динамика –9часов
1 Взаимодействиетел.ЗаконымеханикиНьютона.11
2 йзаконНьютона.
Инерциальныесистемыотсчета.
1 ВторойзаконНьютона.Массатела
1
3
1 ТретийзаконыНьютона.Границыприменимостизако 1
4 нов.
1 ПринципотносительностиГалилея.
1
5
1 Законвсемирноготяготения.
1
6
1 Перваякосмическаяскорость.Лабораторнаяработа 1
7 «Изучение
движениятелапоокружности»
1 Силыупругости.ЗаконГука.Вестела.Невесомостьипе 1
8 регрузки.
1 Законсухоготрения.Силытрения.
1
9
2 Обобщениепотеме«Законыдинамики»
1
0
Законысохранениявмеханике –
10часов
Законысохранениявмеханике.Импульсматериально
2
1
1 йточкиисистемы.
Изменениеисохранениеимпульса.
2 Использованиезаконовмеханикидляобъяснениядви 1
2 жениянебесныхтел
идляразвитиякосмическихисследований.
Реактивноедвижение.
2 Работасилы.Мощность.Механическаяэнергиясисте 1
3 мытел.

День
безопаснос
ти
Проведени
е открытых
уроков

День
здоровья
Проведени
е открытых
уроков
День
профориен
тации
Деньнауки

Деньэколог
ии
День
защиты
детей
Проведени
е открытых
уроков

Кинетическаяэнергиятела
2
4
2
5
2
6

Работасилытяжести,упругости,трения.Потенциальн 1
аяэнергиятела.
Законсохраненияипревращенияэнергиивмеханике. 1

Лабораторнаяработа«Изучениезаконасохранения 1
механической
энергии».
2 Равновесиематериальнойточкиитвердоготела.
1
7
2 Условияравновесия.Моментсилы.
1
8
2 Равновесиежидкостиигаза.Движениежидкостейигаз 1
9 ов.
30 Контрольнаяработа«Законысохранениявмехани 1
ке».
Основымолекулярно-кинетическойтеории–
12часов
31 Молекулярно1
кинетическаятеория(МКТ)строениявеществаиее
экспериментальныедоказательства.
32 Массамолекул,количествовещества.
1
33 Строениегазообразных,жидкихитвердыхтел.
1
34 Модельидеальногогаза.Давлениегаза.Основноеур 1
авнениемолекулярнокинетическойтеориигаза.
35 Абсолютнаятемпературакак
1
мерасреднейкинетическойэнергиитеплового
движениячастицвещества
36 Уравнениесостоянияидеальногогаза.УравнениеМ 1
енделеева–
Клапейрона
37 Газовыезаконы.
1
38 Лабораторнаяработа«Опытнаяпроверкагазовых 1
законов»
39 Насыщенныйпар.Зависимостьдавленияпараоттем 1
пературы.
40 Влажностьвоздухаиееизмерение.Кипение.
1
41 Агрегатныесостояниявещества.Модельстроенияж 1
идкостейитвердых
тел.
42 Обобщениепотеме«ОсновыМКТ»
1
Основытермодинамики–5часов
Внутренняяэнергия.Работаитеплопередачакакспо
43
1
собыизменения
внутреннейэнергии.
44 Количествотеплоты,удельнаятеплоемкость.
1
45 Законытермодинамики.Первыйзаконтермодинам 1
ики.
46 Необратимостьтепловыхпроцессов.Принципыдей 1
ствиятепловых
машин.Тепловыедвигателииохранаокружающейс
реды.
47 Обобщениепотеме«Законытермодинамики»
1
Основыэлектростатики -9часов
48 Элементарныйэлектрическийзаряд.Квантованиез 1
аряда.Электризация

Деньздоров
ья
Проведени
е открытых
уроков
День
профориен
тации
День науки

День
экологии
День
защиты
детей
Проведени
е открытых
уроков

тел.Законсохранениязаряда.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70

ЗаконКулона.
1
Электрическоеполе.Напряженностьэлектростатич 1
ескогополя.Принцип
суперпозицииполей.
Работасилэлектростатическогополя.Потенциалэл 1
ектростатического
поля.
Проводникиидиэлектрикивэлектрическомполе. 1
Конденсатор.Электроемкостьуединенногопровод 1
никаиконденсатора.
Энергиязаряженногоконденсатора.Применениеко 1
нденсатора.
Обобщениепотеме«Электростатика»
1
Контрольнаяработапотеме«Основыэлектродин 1
амики».
Законыпостоянноготока–7часов
Постоянныйэлектрическийток.Силатока.
1
Сопротивлениепроводника.Удельноесопротивлен 1
ие.ЗаконОмадля
участкацепи.
Лабораторнаяработа
1
«Изучениепоследовательногоипараллельного
соединенияпроводников».
Работаимощностьэлектрическоготока.
1
Электродвижущаясила.ЗаконОмадляполнойцепи. 1
Лабораторнаяработа.«ИзмерениеЭДСивнутрен 1
негосопротивления
источникатока».
Обобщениепотеме«Законыпостоянноготока».
1
Электрическийтоквразличныхсредах–7часов
Электрическийтоквпроводниках(металлах).Сверх 1
проводимость.
Электрическийтоквполупроводниках.Применени 1
еполупроводниковых
приборов.
Электрическийтокввакууме.Электронно1
лучеваятрубка.
Электрическийтоквэлектролитах.
1
Электрическийтоквгазах.
1
Несамостоятельныйисамостоятельныйразряды.П 1
лазма.
Обобщениепотеме«Электрическийтоквразличных 1
средах»
Тематическое
планирование.
ФизикаБазовыйуровень.11
класс

№ Темараздела/Темаурока
п

Кол
-

Воспи
татель

/
п

воч
асов

Основыэлектродинамики–11часов
1 Взаимодействиетоков.Магнитноеполетока.Индукциямаг 1
нитногополя.
2 Вектормагнитнойиндукции.Линиимагнитнойиндукции. 1
3 ДействиемагнитногополянапроводникстокомСилаАмпе 1
ра
4 Действиемагнитногополянадвижущуюсязаряженнуючас 1
тицу.Сила
Лоренца.
5 Магнитные свойства вещества. Лабораторная
1
работа «Наблюдениедействиямагнитногополя»
6 Электромагнитноеполе.Явлениеэлектромагнитнойиндук 1
ции.
Магнитныйпоток.Законэлектромагнитнойиндукции.
7 Вихревоеэлектрическоеполе.ЭДСиндукциив
1
движущихсяпроводниках.
8 Явлениесамоиндукции.Индуктивность.
1
9 Энергиямагнитногополятока.Взаимосвязьэлектрическог 1
оимагнитного
полей.
10 Лабораторнаяработа«Изучениеявленияэлектромагнит 1
нойиндукции»
11 Контрольнаяработа«Электромагнитныеявления»
1
Колебанияиволны –14часов
12 Механические колебания и волны. Свободные и 1
вынужденные
колебания.Условиявозникновениясвободныхколебани
й
13 Лабораторнаяработа«Определениеускорениясвободно 1
гопаденияпри
помощиматематическогомаятника»
14 Превращениеэнергиипригармоническихколебаниях.Эне 1
ргияволны.
15 Волновыеявления.Длинаволны.Скоростьволны.
1
16 Волнывсреде.Звуковыеволны.
1
17 Электромагнитныеколебания.Колебательныйконтур.Сво 1
бодныеи
вынужденныеэлектромагнитныеколебаниявколебательн
омконтуре
18 Переменныйэлектрическийток.
1
19 Генерированиеэлектрическойэнергии.Трансформаторы 1
20 Производство,передачаииспользованиеэлектрическойэн 1
ергии
21 Энергия
электромагнитного
поля. 1
Электромагнитныеволныиихэкспериментальноеобнару
жение.Диапазоныэлектромагнитных
излученийиихпрактическоеприменение.
22 ИзобретениерадиоА.С.Поповым.Принципырадиосвязи. 1
Модуляцияи
детектирование.
23 Свойстваэлектромагнитныхволн.
1
24 Распространениерадиоволн.Радиолокация.Телевидение. 1

ный
потен
циал
урока

День
грамотнос
ти
Проведен
ие
открытых
уроков

День
безопасно
сти
Проведен
ие
открытых
уроков

25 Обобщениепотеме«Колебанияиволны».
1
Световыеволны–13часов
26
Геометрическаяоптика.Волновыесвойствасвета.
1
Скоростьсвета.
ПринципГюйгенса.Отражениесвета.
27
Преломлениесвета.Полноеотражение.
1
28
Лабораторнаяработа
1
«Измерениепоказателяпреломлениястекла»
29
Линзы.Построениеизображенийвлинзах
1
30
Лабораторнаяработа
1
«Определениеоптическойсилыифокусного
расстояниясобирающейлинзы»
31
Волновыесвойствасвета.Дисперсиясвета
1
32
Интерференцияиееприменение
1
33
Дифракция.Дифракционнаярешетка
1
Поперечностьсветовыхволн.Лабораторнаяработа«Из 1
34
мерениедлины
световойволны»
35
Глазкакоптическаясистема.Лабораторнаяработа«Опр 1
еделение
спектральныхграницчувствительностичеловеческогог
лаза»
36
Различныевидыэлектромагнитныхизлученийиихпракт 1
ическое
применение.Шкалаэлектромагнитныхволн
37
Инфракрасноеи
1
ультрафиолетовоеизлучение.Рентгеновскиелучи
38
Контрольнаяработа«Законыоптики»
1
СТО.Квантоваяфизика –10часов
39
Законы электродинамики и принцип относительности
Эйнштейна.Постулатытеорииотносительности.Инвари
антностьмодуляскорости
1
светаввакууме
40
Зависимостьмассыот
1
скорости.Релятивистскаядинамика
41
Связьмеждумассовой
иэнергией.Связьмассыиэнергиисвободной
1
частицы.Энергияпокоя.
ГипотезаПланкаоквантах.Фотоэлектрическийэффект.Т 1
42
еория
фотоэффекта
43
Фотон.Применениефотоэффекта.
1
44
Строениеатома.ОпытыРезерфорда.
1
Планетарнаямодельатома
45
КвантовыепостулатыБора.Объяснениелинейчатогоспе 1
ктраводородана
основеквантовыхпостулатовБора.Лазеры
ГипотезадеБройляоволновыхсвойствахчастиц.Корпуск 1
46
улярноволновойдуализм.СоотношениенеопределенностейГей
зенберга.
47
Лабораторнаяработа
1
«Наблюдениелинейчатыхспектров»
48
Обобщениепотеме«СветовыеквантыСтроениеатома» 1
Физикаатомногоядра –8 часов
Открытиерадиоактивности.Видырадиоактивных
1
превращенийатомных

День
здоровья
Проведен
ие
открытых
уроков
День
профорие
нтации
День
науки

День
экологии
День
защиты
детей
Проведен
ие
открытых
уроков

49

ядер.

50

Составистроениеатомногоядра.Ядерныесилы.Дефектм 1
ассы.
Энергиясвязиатомныхядер.Ядерныереакции
1
Делениеядраурана.Цепныереакцииделенияядер.
1
Ядернаяэнергетика.
1
Влияниеионизирующейрадиациинаживыеорганизмы.Д 1
озаизлучения.
Законрадиоактивногораспадаиегостатистическийхарак
тер
Элементарныечастицы.Фундаментальныевзаимодейст 1
вия
Обобщениепотеме«Физикаатомаиатомногоядра»
1
ЭлементыразвитияВселенной–
5часов
Современныепредставленияопроисхождениииэволюц 1
ииСолнцаи
звезд.Солнечнаясистема.
Использованиезаконовмеханикидляобъяснениядвижен 1
иянебесныхтел.
Классификациязвезд.Физическаяприродазвезд.Звезды 1
иисточники
ихэнергии
Галактика.ПредставлениеостроениииэволюцииВселен 1
ной
Применимостьзаконовфизикидляобъясненияприродык 1
осмических
объектов
Обобщениеиповторениепокурсу«Ф
изика»-9часов
Повторение.Физикаифизическиеметодыизученияприр 1
оды.
Кинематика
Повторение.Динамика.Законысохранениявмеханике 1
Повторение.Основымолекулярно-кинетическойтеории 1
Повторение.Основытермодинамики
1
Повторение.Законыпостоянноготока.Электрический 1
токвразличных
средах
Повторение.Основыэлектродинамики
1
Повторение.Колебанияиволны
1
Повторение.Световыеволны.СТО.Квантоваяфизика
1
Повторение.Физикаатомногоядра.ЭлементыразвитияВ 1
селенной

51
52
53
54

55
56
57
58
59
60
61

62
63
64
65
66
67
68
69
70

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
Выращивание кристаллов медного и железного купороса в
домашнихусловиях и определение их плотности.
Гидродинамика. Уравнение Бернулли..Зарождение и развитие
научноговзгляда на мир.
Защита транспортных средств от атмосферного электричества.
Изготовление самодельных приборов для демонстрации действия
Магнитногополяна проводникстоком.
Измерение времени реакции человека на звуковые и световые сигналы.
Полупроводники, их прошлое и будущее.
Неньютоновская жидкость
Об опытном определении удельной теплоты парообразования воды.
Анализ эффективности использования энергосберегающих ламп вшколе и
дома.
Беспроводнаяпередачаэнергии.
Влияниемагнитныхбурьназдоровьечеловека.
Влияние ультразвуковых и звуковых волн на рост и развитие растений.
Влияниеэлектрическоготоканаорганизмчеловека.
Зависимость массы воздуха в комнате от температуры и
атмосферногодавления.
Из истории открытия радиоактивности.
Измерение времени реакции подростков и взрослых.
Исследование теплопроводности различных материалов.
Исследование шумового фона в помещении и на улице
История развития электрического освещения.
Влажностьвоздухаиееизмерение.

Современнаяэнергетикаиперспективыееразвития.
Интернет-поддержка курса физики
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих цифровых образовательных
ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет:
№ Название сайта
Электронный адрес
1. Коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru
http://experiment.edu.ru
2. Коллекция
«Естественнонаучные
эксперименты»: физика
3. Мир
физики:
физический http://demo.home.nov.ru
эксперимент
4. Сервер кафедры общей физики http://genphys.phys.msu.ru
физфака
МГУ:
физический
практикум и демонстрации
5. Уроки по молекулярной физике
http://marklv.narod.ru/mkt
6. Физика в анимациях
http://physics.nad.ru
7. Интернет уроки
http://www.interneturok.ru/distancionno
8. Физика в открытом колледже
http://www.physics.ru
9. Газета «Физика» Издательского http://fiz.1september.ru
дома «Первое сентября»
10. Коллекция
«Естественно- http://experiment.edu.ru
научные эксперименты»: физика
11. Заочная
физико-техническая http://www.school.mipt.ru
школа при МФТИ
12. Кабинет
физики
Санкт- http://www.edu.delfa.net
Петербургской
академии
постдипломного педагогического
образования
13. Кафедра и лаборатория физики http://fizkaf.narod.ru
МИОО
14. Квант:
научно-популярный http://kvant.mccme.ru
физико-математический журнал
15. Классная физика
http://class-fizika.narod.ru
16. Краткий справочник по физике
http://www. physics.vir.ru
17. Образовательный
сервер http://optics.ifmo.ru
«Оптика»
18. Онлайн-преобразователь единиц http://www.decoder.ru
измерения
19. Региональный центр открытого http://www. phys.spb.ru
физического
образования
физического факультета СПбГУ
20. Теория
относительности: http://www.relativity.ru

21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.

Интернет-учебник по физике
Термодинамика:
электронный
учебник по физике для 7-го и 8го классов
Физика вокруг нас
Физика.ру: сайт для учащихся и
преподавателей физики
Физикомп:
в
помощь
начинающему физику
Электродинамика:
учение
с
увлечением
Элементы: популярный сайт о
фундаментальной науке
Эрудит: биографии учёных и
изобретателей

http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

http://physics03.narod.ru
http://www.fizika.ru
http://physicomp.lipetsk.ru
http://physics.5ballov.ru
http://www.elementy.ru
http://erudit.nm.ru

Материально-техническое обеспечение дисциплины
Название
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интерактивная доска

Кол-во
1
1
1

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ
Проверка знаний учащихся
Оценка

Устный ответ

Контрольная
Лабораторная работа
работа
если
учащийся
за Ставится,
Оценка Ставиться в том Ставится
выполняет работу в полном
случае,
если работу,
«5»
объеме
с
соблюдением
выполненную
учащийся
полностью,
без необходимой
показывает
последовательности проведения
ошибок и
верное
опытов
и
измерений;
недочётов.
понимание
самостоятельно и рационально
физической
монтирует
необходимое
сущности
оборудование;
все
опыты
рассматриваемы
проводит в условиях и режимах,
х явлений
и
обеспечивающих
получение
закономерностей
правильных
результатов
и
,
законов
и
выводов; соблюдает требования
теорий, а так же
правил безопасности труда; в
правильное
отчете правильно и аккуратно
определение
выполняет все записи, таблицы,
физических

рисунки, чертежи, графики,
вычисления;
правильно
выполняет
анализ
погрешностей.

величин,
их
единиц
и
способов
измерения:
правильно
выполняет
чертежи, схемы и
графики; строит
ответ
по
собственному
плану,
сопровождает
рассказ
собственными
примерами,
умеет применять
знания в новой
ситуации
при
выполнении
практических
заданий; может
установить связь
между
изучаемым
и
ранее изученным
материалом по
курсу физики, а
также
с
материалом,
усвоенным при
изучении других
предметов.
Оценка Ставиться, если
ответ
ученика
«4»
удовлетворяет
основным
требованиям на
оценку 5, но дан
без
использования
собственного
плана,
новых
примеров,
без
применения

Ставится за работу
выполненную
полностью, но при
наличии в ней не
более
одной
грубой и одной
негрубой ошибки
и одного недочёта,
не более трёх
недочётов.

Ставится,
если
выполнены
требования к оценке «5» , но
было допущено два - три
недочета, не более одной
негрубой ошибки и одного
недочёта.

знаний в новой
ситуации,
6eз
использования
связей с ранее
изученным
материалом
и
материалом,
усвоенным при
изучении
др.
предметов: если
учащийся
допустил
одну
ошибку или не
более
двух
недочётов
и
может
их
исправить
самостоятельно
или с небольшой
помощью
учителя
Оценка Ставиться, если
учащийся
«3»
правильно
понимает
физическую
сущность
рассматриваемы
х явлений
и
закономерностей
, но в ответе
имеются
отдельные
пробелы
в
усвоении
вопросов курса
физики,
не
препятствующие
дальнейшему
усвоению
вопросов
программного
материала: умеет
применять
полученные

Ставится,
если
ученик правильно
выполнил
не
менее 2/3 всей
работы
или
допустил не более
одной
грубой
ошибки
и.двух
недочётов,
не
более
одной
грубой ошибки и
одной
негрубой
ошибки, не более
трех
негрубых
ошибок,
одной
негрубой
ошибки и трех
недочётов, при
наличии 4 - 5
недочётов.

Ставится,
если
работа
выполнена
не
полностью,
но объем выполненной части
таков,
позволяет получить
правильные
результаты
и
выводы: если в ходе проведения
опыта и измерений были
допущены ошибки.

знания
при
решении
простых задач с
использованием
готовых формул,
но затрудняется
при
решении
задач,
требующих
преобразования
некоторых
формул,
допустил
не
более
одной
грубой ошибки и
двух недочётов,
не более одной
грубой и одной
негрубой
ошибки, не более
2-3
негрубых
ошибок, одной
негрубой ошибки
и трёх недочётов;
допустил
4-5
недочётов.
Оценка Ставится, если
учащийся
не
«2»
овладел
основными
знаниями
и
умениями
в
соответствии с
требованиями
программы
и
допустил больше
ошибок
и
недочётов
чем
необходимо для
оценки «3».
Оценка Ставится в том
случае,
если
«1»
ученик не может
ответить ни на

Ставится,
если
число ошибок и
недочётов
превысило норму
для
оценки
3
или
правильно
выполнено менее
2/3 всей работы.

Ставится,
если
работа
выполнена не полностью и
объем
выполненной
части
работы не позволяет сделать
правильных
выводов:
если
опыты, измерения, вычисления,
наблюдения
производились
неправильно.

Ставится,
если
ученик совсем не
выполнил
ни
одного задания.

Ставится, если учащийся совсем
не выполнил работу.
Во
всех
случаях
оценка
снижается, если ученик не

один
из
поставленных
вопросов.

соблюдал требования
безопасности труда.

правил

Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,
единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий,
вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или
измерений.
2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.

5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка устного ответа, письменной контрольной работы(задания со
свободно конструированным ответом) с учётом составляющих
образованности учащихся
Критерии оценивания по составляющим образованности
Оценка
Предметноинформационная
«5»

Деятельностнокоммуникативная

Ценностноориентационная

При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:
признает
знание
формул, Специальные
умение общественную
законов, правил , умения:
и
понятий, понимание называть и писать потребность
формулы
и значимость развития
причиннонауки физики;
определения
следственных
Владеет
связей,
приводит различных
ценностными
примеры
связи физических
на
теории с практикой, явлений и величин, ориентациями
целостной
их
единиц уровне
умеет пользоваться и
картины мира, готов
измерения.
учебным
занять
активную
материалом.
Общеучебные
Ответ полный и умения и навыки: целесообразную
экологическую
правильный
на объяснение
применения законов позицию
основании
различных Осмысление
изученных теорий, в
собственного
при этом допущена физических
к
и отношения
одна несущественная явлениях
проблеме и оценка
процессах,
ошибка,
соответствующих
исправленная
по самостоятельно
для
переносить знания в знаний
указанию учителя.
новую
ситуацию, деятельности
человека.
аналитически
мыслить , умение
прогнозировать
результат, умение
находить
информацию и ее
интерпретировать.
Коммуникативные
умения:
умение
выбрать
необходимый
материал, умение

выдвигать
гипотезы,
и
комментировать их,
делать обобщения и
выводы,
умение
наглядно
представлять
информацию.
«4»

тоже, что и на
оценку «5», но при
этом
учащийся
допускает
две-три
несущественных
ошибки,
исправленные
по
требованию учителя.

уровень
формирования
специальных
и
общеучебных
умений и навыков
соответствует
оценке «5», но при
этом
допускается
два-три недочета
Коммуникативные
умения:
умение
выбрать
необходимый
материал, умение
выдвигать
гипотезы,
и
комментировать их,
делать обобщения и
выводы,
умение
наглядно
представлять
информацию.

признает
общественную
потребность
и
значимость развития
науки физики;
Владеет
ценностными
ориентациями
на
уровне
целостной
картины мира, готов
занять
активную
целесообразную
экологическую
позицию
Осмысление
собственного
отношения
к
проблеме и оценка
соответствующих
знаний
для
деятельности
человека.

«3»

знание
основных
формул,
законов,
правил,
понятий.
Ответ содержит не
менее
половины
элементов
знаний
или при полном
ответе
допущена
одна грубая ошибка.

не менее половины
элементов
специальных
и
общеучебных
умений и навыков,
и
при
этом
допущена
одна
существенная
ошибка.
Коммуникативные
умения:
затрудняется
в
выборе

признает
общественную
потребность
и
значимость развития
науки физики;
Владеет
ценностными
ориентациями
на
уровне
целостной
картины мира, готов
занять
активную
целесообразную
экологическую

«2»

ответ
содержит
менее
половины
элементов знаний ,
при этом допущено
несколько
существенных
ошибок.

Оценка
«1»

Ставится
в
том
случае, если ученик
не может ответить
ни на один из
поставленных
вопросов.

необходимого
материала,
представлении
информации
в
наглядном
виде;
ответ
не
аргументирован, не
сделаны обобщения
и выводы.
менее
половины
элементов
специальных
и
общеучебных
умений и навыков
или
допущено
несколько
существенных
ошибок.
Коммуникативные
умения: не может
отобрать учебный
материал,строить
высказывание,
наглядно
представлять
информацию.
Ставится,
если
ученик совсем не
выполнил
ни
одного задания.

позицию
Осмысление
собственного
отношения
к
проблеме и оценка
соответствующих
знаний
для
деятельности
человека.
не
воспринимает
общественную
потребность
и
значимость развития
физики, не может
осознать
собственного
отношения
к
проблеме и ценность
знаний
для
деятельности
человека.

Ставится,
если
учащийся совсем не
выполнил работу.
Во
всех случаях
оценка
снижается,
если
ученик
не
соблюдал требования
правил безопасности
труда.

Оценка умений решать расчетные задачи.
Оценка Критерии оценивания по составляющим образованности
ПредметноДеятельностноЦеннностноинформационная коммуникативная
ориентационная
знаний формул, в логическом рассуждении проявляет
«5»
законов, понятий, и решении нет ошибок, самостоятельность
задача решена наиболее и интерес при
понимание

причинноследственных
связей,
необходимых для
решения задачи.

рациональным способом,
при
этом
учащийся
показал умение применять
теоретические знания для
решения
конкретной
задачи,
выбрать
необходимую
информацию из условия
задачи
и
его
интерпретировать,
составлять
краткую
запись,
записывать
формулы, сделал перевод
единиц
измерения
физических величин

решении
задач,
осознает
роль
физических
расчетов
на
производстве,
в
быту и научной
деятельности.

«4»

знание
формул,
законов, понятий,
понимание
причинноследственных
связей,
необходимых для
решения задачи.
Возможно
допущение
одной-двух
несущественных
ошибок

проявляет
самостоятельность
и интерес при
решении
задач,
осознает
роль
физических
расчетов
на
производстве,
в
быту и научной
деятельности.

«3»

Знание формул,
законов, понятий,
необходимых для
решения задачи,
но допущено тричетыре
несущественных
ошибки

В
логическом
рассуждении и решении
нет ошибок, но задача
решена нерациональным
способом,
при
этом
учащийся показал умение
применять теоретические
знания
при
решении
конкретной
задачи,
выбрать
необходимый
материал
из
условия
задачи и видоизменить
его, составил краткую
запись,
правильно
произвел перевод единиц
измерения,
и
записал
формулы.
В
логическом
рассуждении
нет
существенных ошибок, но
допущена
ошибка
в
математических расчетах.
проявляет
самостоятельность
и
интерес при решении
задач,
но при этом
правильно
записал
формулы,
применяемые
для
решения
данной

проявляет
самостоятельность
и интерес при
решении задач,

задачи..

В
логическом
рассуждении
допущены
существенные
ошибки,
учащийся
не
может
применять теоретические
знания
при
решении
конкретной
задачи,
выбрать
необходимый
материал
из
условия
задачи и видоизменить
его,
Оценка Ставится в том Ставится, если ученик
случае,
если совсем не выполнил ни
«1»
ученик не может одного задания.
ответить ни на
один
из
поставленных
вопросов.
«2»

Незнание
учащимся
основного
содержания
учебного
материала
или
допущены
существенные
ошибки

Не понимает роли
физических
расчетов
на
производстве,
в
быту и научной
деятельности.

Ставится,
если
учащийся совсем
не
выполнил
работу.
Во всех случаях
оценка снижается,
если ученик не
соблюдал
требования правил
безопасности
труда.

Оценка экспериментальных умений.
Оценка

«5»

Критерии оценивания по составляющим образованности
ПредметноДеятельностноЦенностноинформационная коммуникативная
ориентационная
Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;
представление о эксперимент выполнен проявляет
полностью и правильно в самостоятельность и
методах
при
соответствии с планом и интерес
исследования,
изучаемых
в техникой безопасности, выполнении
лабораторного
физике,
знание сделаны
эксперимента,
правил техники соответствующие
измерения, расчеты и осознает его роль в
безопасности,
необходимых для выводы, отчет сделан познании.
литературным языком с
проведения

эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.

точным и правильным
использованием
основных
физических
понятий, формул.

«4»

представление о
методах
исследования,
изучаемых
в
физике,
знание
правил техники
безопасности,
необходимых для
проведения
эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.

эксперимент
осуществлен
в
соответствии с планом и
учетом правил техники
безопасности
не
полностью,
допущены
две три не существенные
ошибки при проведении
измерений , сделаны
соответствующие
измерения и выводы.
отчет
сделан
литературным языком с
точным и правильным
использованием
основных
физических
понятий, формул.

проявляет
самостоятельность и
интерес
при
выполнении
лабораторного
эксперимента,
осознает его роль в
познании.

«3»

представление о
методах
исследования,
изучаемых
в
физике,
знание
правил техники
безопасности,
необходимых для
проведения
эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.
Допущены

Эксперементосуществлен
не
менее
чем
на
половину,
допущена
существенная ошибка в
ходе эксперимента в
проведении измерений, в
оформлении работы, в
соблюдении
правил
техники
безопасности
при
работ
е
с
оборудованием, которая
может быть исправлена
по требованию учителя.

проявляет
самостоятельность и
интерес
при
выполнении
лабораторного
эксперимента,
осознает его роль в
познании.

Эксперимент

Эксперимент

«2»

осуществлен менее чем
на
половину
или
допущены две и более
существенных ошибки в
ходе эксперимента, в
оформлении работы, в
проведении расчетов и
измерений, не сделан
вывод по результатам
работы.
Оценка Ставится в том Ставится, если ученик
случае,
если совсем не выполнил ни
«1»
ученик не может одного задания.
ответить ни на
один
из
поставленных
вопросов.
существенные
ошибки
при
выполнении
эксперимента, не
владеет
соответствующей
номенклатурой.

выполнен
без
заинтересованности,
не может оценить
его роль в познании.

Ставится,
если
учащийся совсем не
выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается,
если
ученик
не
соблюдал
требования правил
безопасности труда.