Рабочая программа
учебного предмета « Физика »
уровня основного общего образования
( 7 – 9 класс )

Составитель :
Косолапова А.А.
1 кв. категория.

2021 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ
7–9 классы
Рабочая программа предмета «Физика» обязательной предметной области
«Естественно - научные предметы» для основного общего образования. При
составлении рабочей программы использовались следующие нормативные
документы:
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации»: Федеральный закон от 29
декабря 2012г. № 273-Ф3 ( с изменениями вступившими в силу 01.01.15)
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17. 12.2010 года № 1897 «О
введении ФГОС ООО»
3. Приказ Министерства образования и науки РФ от 31.03.2014 № 253 «Об
утверждении федерального перечня
учебников,
рекомендуемых к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования»; приказов Министерства образования и науки РФ «О
внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к
использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию
образовательных программ начального общего, основного общего, среднего
общего образования», утвержденных приказами Министерства образования и
науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253, от 08.06.2015г. № 576; от
14.08.2015 г. № 825; от 28.12.2015 г. № 1529; от 26.01.2016 г. № 38; от 21.04.
2016 г. № 459
4. Приказ об утверждении СанПина 2. 4. 2. 2821 – 10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных
учреждениях»:
постановление
Главного
государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010
г. № 189, г. Москва; зарегистрировано в Минюсте РФ от 3 марта 2011 г.
5. Учебный план МАОУСШ №2 г. Михайловска на 2019-2020 учебный год;
6. Положение о рабочей программе в МАОУ СШ №2 г. Михайловска ( Приказ №
1 от 31.08.20)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,
разработана на основе «Примерной программы основного общего образования по
физике. 7 – 9 классы»; авторской программы Е.М. Гутника, А.В. Перышкина по
физике для основной школы.
Программа обеспечена линией УМК по физике для 7–9 классов системы
учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина «Физика» для 7, 8 классов и
А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса).

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Школьный курс физики — системообразующий для естественных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии,
биологии, географии и астрономии.
Цели, на достижение которых направлено изучение физики в основной школе,
определены исходя из целей общего образования, сформулированных в
Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего
образования.
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих
целей:
•
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и
опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание учащимися смысла основных научных понятий и законов физики,
взаимосвязи между ними;
•

•

формирование у учащихся представлений о физической картине мира;

повышение качества образования в соответствии с требованиями социальноэкономического и информационного развития общества и основными направлениями
развития образования на современном этапе;
•
обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых
установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых
личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и
возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными
особенностями его развития и состояния здоровья;
•
формирование готовности современного выпускника основной школы к
активной учебной деятельности в информационно-образовательной среде общества,
использованию методов познания в практической деятельности, к расширению и
углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета для
продолжения образования;
•
организация экологического мышления и ценностного отношения к природе,
осознание необходимости применения достижений физики и технологий для
рационального природопользования;
•
понимание физических основ и принципов действия (работы) машин и
механизмов, средств передвижения и связи, бытовых приборов, промышленных
технологических процессов, влияния их на окружающую среду; осознание
возможных причин техногенных и экологических катастроф;
•
формирование представлений о нерациональном использовании природных
ресурсов и энергии, загрязнении окружающей среды как следствие несовершенства
машин и механизмов;
•
овладение основами безопасного использования естественных и искусственных
электрических и магнитных полей, электромагнитных и звуковых волн, естественных
и искусственных ионизирующих излучений во избежание их вредного воздействия
на окружающую среду и организм человека
•

3

•

развитие умения планировать в повседневной жизни свои действия с
применением полученных знаний законов механики, электродинамики,
термодинамики и тепловых явлений с целью сбережения здоровья.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
•
знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования
объектов и явлений природы;
•
приобретение
учащимися
знаний
о
механических,
тепловых,
электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих
эти явления;
•
формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять
опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием
измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
•
овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное
явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический
вывод, результат экспериментальной проверки;
•
понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной
информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и
культурных потребностей человека.
•
обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм
организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;
•
организация интеллектуальных и творческих соревнований, проектной и
учебно-исследовательской деятельности;
•
сохранение и укрепление физического, психологического и социального
здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности;
•
формирование позитивной мотивации обучающихся к учебной деятельности;
•
обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные особенности обучающихся;
•
совершенствование
взаимодействия учебных дисциплин на основе
интеграции;
•
внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных
технологий, формирующих ключевые компетенции;
•
развитие дифференциации обучения.
Основные линии развития учащихся средствами предмета «Физика»:
Изучение физики в образовательных учреждениях основного общего
образования направлено на реализацию следующих линий развития учащихся
средствами предмета:
1) Формирование основ научного мировоззрения и физического мышления.
Освоение знаний об основных методах научного познания природы, характерных для
естественных наук (экспериментальном и теоретическом); физических явлениях;
величинах, характеризующих явления; законах, которым явления подчиняются.
2) Проектирование и проведение наблюдения природных явлений с
использованием необходимых измерительных приборов. Умение обрабатывать
результаты наблюдений или измерений и представлять их в различной форме,
4

выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания
для объяснения природных явлений, принципов действия отдельных технических
устройств, решать физические задачи.
3) Диалектический метод познания природы. Формирование понимания
необходимости усвоения физических знаний как ядра образования, необходимости
общечеловеческого контроля
разумного использования достижений науки и
технологий для дальнейшего развития общества и разрешения глобальных проблем.
4) Развитие интеллектуальных и творческих способностей. Умение ставить и
разрешать проблему при индивидуальной и коллективной
познавательной
деятельности.
5) Применение полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни. Оценка результатов своих действий, применения ряда приборов
и механизмов; обеспечение рационального и безопасного поведения по отношению к
себе, обществу, природе.
При преподавании физики в 7–9 классах достижение сформулированных выше
общих линий развития учащихся осуществляется
в объёме, определяемом
содержанием учебного предмета в данном классе.
Принципы и подходы к формированию программы:
Стандарт второго поколения (ФГОС) в сравнении со стандартом первого
поколения реализует деятельностный подход к обучению, где главная цель: развитие
личности учащегося. Стандарт указывает реальные виды деятельности, которыми
следует овладеть к концу обучения, т. е. обучающиеся должны уметь учиться,
самостоятельно добывать знания, анализировать, отбирать нужную информацию,
уметь контактировать в различных по возрастному составу группах. Оптимальное
сочетание теории, необходимой для успешного решения практических задач—
главная идея УМК по физике системы учебников «Вертикаль» ( А. В. Перышкина
«Физика» для 7, 8 классов и А. В. Перышкина, Е. М. Гутник «Физика» для 9 класса),
которая включает в себя и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) для системы
Windows.
Концептуальные положения:
Современные научные представления о целостной научной картине мира,
основных понятиях физики и методах сопоставления экспериментальных и
теоретических знаний с практическими задачами отражены в содержательном
материале учебников. Изложение теории и практики опирается:
• на понимание возрастающей роли естественных наук и научных
исследований в современном мире;
• на овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;
• воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде;
• формирование умений безопасного и эффективного использования
лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки
полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих
действий, основанных на межпредметном анализе учебных задач.
5

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
Школьный курс физики — системообразующий для естественно-научных учебных
предметов, поскольку физические законы лежат в основе содержания курсов химии,
биологии, географии и астрономии. Физика вместе с другими предметами (курс
«Окружающий мир» начальной школы, физическая география, химия, биология)
составляет непрерывный школьный курс естествознания.
Физика вооружает школьников научным методом познания, позволяющим получать
объективные знания об окружающем мире. В 9 классе начинается изучение основных
физических законов, лабораторные работы становятся более сложными, школьники
учатся планировать эксперимент самостоятельно.
Для изучения курса применяется классно-урочная система с использованием
различных технологий, форм, методов обучения. Используются следующие типы
уроков: комбинированный, изучения нового материала (лекция, беседа, выполнение
практических работ), совершенствования знаний и умений (решение задач,
выполнение самостоятельных работ, лабораторных работ), контроля и коррекции
знаний (устный опрос, письменный опрос, зачёт), обобщения и систематизации
знаний. К письменным формам контроля относятся: физические диктанты,
самостоятельные и контрольные работы, тесты. Основные виды проверки знаний –
текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а
итоговая – по завершении темы (раздела), школьного курса.
На уроках используются элементы личностно-ориентированного обучения, обучения
с применением опорных схем, технологии уровневой дифференциации обучения,
технологии создания учебных ситуаций, информационных и коммуникационных
технологий обучения. Для информационно-компьютерной поддержки учебного
процесса предполагается использование Интернет-ресурсов коллекции ЦОР.
Построение логически связанного курса опиралось на следующие идеи и подходы:
На этапе введения знаний используется технология проблемно-диалогического
обучения, которая позволяет организовать исследовательскую работу учащихся на
уроке и самостоятельное открытие знаний. На уроке введения новых знаний
постановка проблемы заключается в создании учителем проблемной ситуации и
организации выхода из нее одним из трех способов: 1) учитель сам заостряет
противоречие проблемной ситуации и сообщает проблему; 2) ученики осознают
противоречие и формулируют проблему; 3) учитель диалогом побуждает учеников
выдвигать и проверять гипотезы.
Индивидуальная работа при выполнении домашних заданий в соответствии с
выбранной образовательной траекторией (принцип минимума и максимума)
развивает способность учащегося самостоятельно мыслить и действовать, нести
ответственность за результаты своего труда.
Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научнотехнического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и
астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов,
6

высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении
инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся
представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи,
на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений,
создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских,
коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся
умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты,
представлять и научно аргументировать полученные выводы.
Изучение предмета «Физика», в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика»,
«Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Обоснование выбора учебно-методического комплекта
При реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект
Перышкина А. В, Гутник Е. М., входящий в Федеральный перечень учебников,
утвержденный Министерством образования и науки РФ. Комплект содержит весь
необходимый теоретический материал для изучения курса физики в
общеобразовательных учреждениях. Отличается простотой и доступностью
изложения материала. Каждая глава и раздел курса посвящены одной
фундаментальной теме. Предусматривается выполнение упражнений, которые
помогают не только закрепить пройденный теоретический материал, но и научиться
применять правила и законы физики на практике.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В
соответствии
с
требованиями
Федерального
государственного
образовательного стандарта основного общего образования предмет «Физика»
изучается с 7-го по 9-й класс. На освоение программы отводится 245 часов:
Года обучения
7 класс

Количество часов в Количество
неделю
учебных недель
2
35
7

Всего часов
учебный год
70

за

8 класс
9 класс
Итого:

2
3

35
35

70
102
245 часа за курс

Уровень обучения – базовый.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИКА»
Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:
• сформированность познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
• убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного
использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к
физике как элементу общечеловеческой культуры;
• самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;
• готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными
интересами и возможностями;
• мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно
ориентированного подхода;
• формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам
открытий и изобретений, результатам обучения.
Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:
• овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний,
организации учебной деятельности, постановки целей, планирования,
самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть
возможные результаты своих действий;
• понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их
объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение
универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения
известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез,
разработки теоретических моделей процессов или явлений;
• приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации, с
использованием различных источников и новых информационных технологий
для решения познавательных задач;
• развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли
и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения,
признавать право другого человека на иное мнение;
• освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение
эвристическими методами решения проблем;
• формирование умений работать в группе с выполнением различных
социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести
дискуссию.
Предметные результаты обучения физике в основной школе:
Выпускник научится:
8

• соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием;
• понимать смысл основных физических терминов: физическое тело,
физическое явление, физическая величина, единицы измерения;
• распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и
интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
• ставить опыты по исследованию физических явлений или физических
свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать
проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного
оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.
Примечание.
При
проведении
исследования
физических
явлений
измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических
величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.
• понимать роль эксперимента в получении научной информации;
• проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса
тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха,
напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом
выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки
погрешностей измерений.
Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение
прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.
• проводить
исследование
зависимостей
физических
величин
с
использованием прямых измерений: при этом конструировать установку,
фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
• проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении
измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной
инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с
учетом заданной точности измерений;
• анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в
них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять
имеющиеся знания для их объяснения;
• понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств,
условия их безопасного использования в повседневной жизни;
• использовать при выполнении учебных задач научно-популярную
литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении
представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;
• использовать приемы построения физических моделей, поиска и
формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на
основе эмпирически установленных фактов;
• сравнивать точность измерения физических величин по величине их
относительной погрешности при проведении прямых измерений;
9

• самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических
величин с использованием различных способов измерения физических величин,
выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений,
обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить
оценку достоверности полученных результатов;
• воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной
литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную
информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
• создавать собственные письменные и устные сообщения о физических
явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Выпускник научится:

Выпускник получит
возможность научиться:
Механические явления

знания
о
• распознавать
механические
явления
и • использовать
явлениях
в
объяснять на основе имеющихся знаний механических
жизни
для
основные свойства или условия протекания этих повседневной
явлений: равномерное и равноускоренное обеспечения безопасности при
прямолинейное движение, свободное падение обращении с приборами и
тел, невесомость, равномерное движение по техническими устройствами, для
здоровья
и
окружности, инерция, взаимодействие тел, сохранения
норм
передача
давления
твёрдыми
телами, соблюдения
жидкостями и газами, атмосферное давление, экологического поведения в
плавание тел, равновесие твёрдых тел, окружающей среде;
примеры
колебательное движение, резонанс, волновое • приводить
практического
использования
движение;
знаний
о
• описывать
изученные
свойства
тел
и физических
явлениях
и
механические явления, используя физические механических
законах;
величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, физических
плотность вещества, сила, давление, импульс использования возобновляемых
энергии;
тела, кинетическая энергия, потенциальная источников
последствий
энергия, механическая работа, механическая экологических
космического
мощность, КПД простого механизма, сила исследования
трения, амплитуда, период и частота колебаний, пространства;
границы
длина волны и скорость её распространения; при • различать
физических
описании правильно трактовать физический применимости
смысл используемых величин, их обозначения и законов, понимать всеобщий
фундаментальных
единицы
измерения,
находить
формулы, характер
(закон
сохранения
связывающие данную физическую величину с законов
механической энергии, закон
другими величинами;
• анализировать свойства тел, механические сохранения импульса, закон
тяготения)
и
явления и процессы, используя физические всемирного
законы и принципы: закон сохранения энергии, ограниченность использования
закон всемирного тяготения, равнодействующая частных законов (закон Гука,
10

сила, I, II и III законы Ньютона, закон закон Архимеда и др.);
поиска
и
сохранения импульса, закон Гука, закон • приёмам
доказательств
Паскаля, закон Архимеда; при этом различать формулировки
гипотез
и
словесную формулировку закона и его выдвинутых
теоретических
выводов
на
математическое выражение;
эмпирически
• различать основные признаки изученных основе
физических моделей: материальная точка, установленных фактов;
• находить
адекватную
инерциальная система отсчёта;
задаче
• решать задачи, используя физические законы предложенной
(закон сохранения энергии, закон всемирного физическую модель, разрешать
тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III проблему на основе имеющихся
по
механике
с
законы Ньютона, закон сохранения импульса, знаний
закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и использованием
аппарата,
формулы, связывающие физические величины математического
реальность
(путь, скорость, ускорение, масса тела, оценивать
значения
плотность вещества, сила, давление, импульс полученного
тела, кинетическая энергия, потенциальная физической величины.
энергия, механическая работа, механическая
мощность, КПД простого механизма, сила
трения скольжения, амплитуда, период и частота
колебаний, длина волны и скорость её
распространения): на основе анализа условия
задачи выделять физические величины и
формулы, необходимые для её решения, и
проводить расчёты.
Тепловые явления
• распознавать тепловые явления и объяснять на • использовать знания о тепловых
основе имеющихся знаний основные свойства явлениях в повседневной жизни
или условия протекания этих явлений: для обеспечения безопасности
диффузия, изменение объёма тел при нагревании при обращении с приборами и
(охлаждении), большая сжимаемость газов, техническими устройствами, для
здоровья
и
малая сжимаемость жидкостей и твёрдых тел; сохранения
норм
тепловое равновесие, испарение, конденсация, соблюдения
плавление, кристаллизация, кипение, влажность экологического поведения в
окружающей среде; приводить
воздуха, различные способы теплопередачи;
экологических
• описывать изученные свойства тел и тепловые примеры
явления, используя физические величины: последствий работы двигателей
количество теплоты, внутренняя энергия, внутреннего сгорания (ДВС),
и
температура, удельная теплоёмкость вещества, тепловых
удельная теплота плавления и парообразования, гидроэлектростанций;
примеры
удельная
теплота
сгорания
топлива, • приводить
использования
коэффициент полезного действия теплового практического
двигателя; при описании правильно трактовать физических знаний о тепловых
физический смысл используемых величин, их явлениях;
границы
обозначения и единицы измерения, находить • различать
11

физических
формулы, связывающие данную физическую применимости
законов, понимать всеобщий
величину с другими величинами;
фундаментальных
• анализировать свойства тел, тепловые явления и характер
законов
(закон
процессы, используя закон сохранения энергии; физических
различать словесную формулировку закона и его сохранения энергии в тепловых
процессах) и ограниченность
математическое выражение;
• различать основные признаки моделей строения использования частных законов;
• приёмам
поиска
и
газов, жидкостей и твёрдых тел;
доказательств
• решать задачи, используя закон сохранения формулировки
гипотез
и
энергии в тепловых процессах, формулы, выдвинутых
выводов
на
связывающие физические величины (количество теоретических
эмпирически
теплоты, внутренняя энергия, температура, основе
удельная теплоёмкость вещества, удельная установленных фактов;
адекватную
теплота плавления и парообразования, удельная • находить
задаче
теплота
сгорания
топлива,
коэффициент предложенной
полезного действия теплового двигателя): на физическую модель, разрешать
основе анализа условия задачи выделять проблему на основе имеющихся
физические величины и формулы, необходимые знаний о тепловых явлениях с
использованием
для её решения, и проводить расчёты.
математического аппарата и
оценивать
реальность
полученного
значения
физической величины.
Электрические и магнитные явления
знания
об
• распознавать электромагнитные явления и • использовать
объяснять на основе имеющихся знаний электромагнитных явлениях в
жизни
для
основные свойства или условия протекания этих повседневной
явлений: электризация тел, взаимодействие обеспечения безопасности при
зарядов, нагревание проводника с током, обращении с приборами и
взаимодействие магнитов, электромагнитная техническими устройствами, для
здоровья
и
индукция, действие магнитного поля на сохранения
норм
проводник
с
током,
прямолинейное соблюдения
распространение
света,
отражение
и экологического поведения в
окружающей среде;
преломление света, дисперсия света;
примеры
• описывать
изученные
свойства
тел
и • приводить
использования
электромагнитные
явления,
используя практического
знаний
о
физические величины: электрический заряд, физических
сила
тока,
электрическое
напряжение, электромагнитных явлениях;
границы
электрическое
сопротивление,
удельное • различать
физических
сопротивление вещества, работа тока, мощность применимости
тока, фокусное расстояние и оптическая сила законов, понимать всеобщий
фундаментальных
линзы; при описании правильно трактовать характер
(закон
сохранения
физический смысл используемых величин, их законов
заряда)
и
обозначения и единицы измерения; указывать электрического
формулы, связывающие данную физическую ограниченность использования
12

частных законов (закон Ома для
величину с другими величинами;
• анализировать свойства тел, электромагнитные участка цепи, закон Джоуля—
явления и процессы, используя физические Ленца и др.);
построения
законы: закон сохранения электрического • приёмам
заряда, закон Ома для участка цепи, закон физических моделей, поиска и
доказательств
Джоуля—Ленца,
закон
прямолинейного формулировки
гипотез
и
распространения света, закон отражения света, выдвинутых
выводов
на
закон преломления света; при этом различать теоретических
эмпирически
словесную формулировку закона и его основе
установленных фактов;
математическое выражение;
адекватную
• решать задачи, используя физические законы • находить
задаче
(закон Ома для участка цепи, закон Джоуля— предложенной
Ленца, закон прямолинейного распространения физическую модель, разрешать
света, закон отражения света, закон преломления проблему на основе имеющихся
света) и формулы, связывающие физические знаний об электромагнитных
использованием
величины (сила тока, электрическое напряжение, явлениях с
электрическое
сопротивление,
удельное математического аппарата и
реальность
сопротивление вещества, работа тока, мощность оценивать
значения
тока, фокусное расстояние и оптическая сила полученного
линзы,
формулы расчёта электрического физической величины
сопротивления
при
последовательном
и
параллельном соединении проводников); на
основе анализа условия задачи выделять
физические величины и формулы, необходимые
для её решения, и проводить расчёты.
Квантовые явления
• распознавать квантовые явления и объяснять на
основе имеющихся знаний основные свойства
или условия протекания этих явлений:
естественная и искусственная радиоактивность,
возникновение линейчатого спектра излучения;
• описывать изученные квантовые явления,
используя физические величины: скорость
электромагнитных волн, длина волны и частота
света, период полураспада; при описании
правильно трактовать физический смысл
используемых величин, их обозначения и
единицы измерения; указывать формулы,
связывающие данную физическую величину с
другими величинами, вычислять значение
физической величины;
• анализировать квантовые явления, используя
физические законы и постулаты: закон
сохранения
энергии,
закон
сохранения
электрического заряда, закон сохранения
13

• использовать
полученные
знания в повседневной жизни
при обращении с приборами
(счетчик ионизирующих частиц,
дозиметр),
для
сохранения
здоровья и соблюдения норм
экологического поведения в
окружающей среде;
• соотносить
энергию
связи
атомных ядер с дефектом массы;
• приводить примеры влияния
радиоактивных излучений на
живые организмы; понимать
принцип действия дозиметра;
• понимать
экологические
проблемы, возникающие при
использовании
атомных
электростанций, и пути решения
этих
проблем,
перспективы

управляемого
массового числа, закономерности излучения и использования
термоядерного синтеза
поглощения света атомом;
• различать основные признаки планетарной
модели атома, нуклонной модели атомного ядра;
• приводить примеры проявления в природе и
практического использования радиоактивности,
ядерных и термоядерных реакций, линейчатых
спектров.
Элементы астрономии
• различать основные признаки суточного • указывать общие свойства и
вращения звёздного неба, движения Луны, отличия планет земной группы и
планет-гигантов; малых тел
Солнца и планет относительно звёзд;
• понимать различия между гелиоцентрической и Солнечной системы и больших
планет; пользоваться картой
геоцентрической системами мира.
звёздного неба при наблюдениях
звёздного неба;
• различать
основные
характеристики звёзд (размер,
цвет, температура), соотносить
цвет звезды с её температурой;
• различать
гипотезы
о
происхождении
Солнечной
системы.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у
обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научнотехнического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и
астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов,
высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении
инженерно-технических и научно-исследовательских задач.
Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся
представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи,
на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений,
создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских,
коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют
научными методами решения различных теоретических и практических задач,
умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты,
оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными
реалиями жизни.
Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся
умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественнонаучные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты,
представлять и научно аргументировать полученные выводы.
14

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного
мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение,
эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний
физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика»,
«Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы
безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.
Физика и физические методы изучения природы
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание
физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов
природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.
Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод
познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Механические явления
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела.
Относительность механического движения. Система отсчета.Физические величины,
необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение,
скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное
прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон
Ньютона и инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй
закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Сила тяжести. Закон
всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Невесомость. Связь
между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила
трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая
работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической
энергии.
Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего
закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие
сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки.
Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило
механики»). Коэффициент полезного действия механизма.
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения
давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и
стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс,
насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс.
Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая
волна. Громкость и высота тона звука.
15

Тепловые явления
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение.
Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния
вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как
способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция.
Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты.
Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и
превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и
отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и
конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа
при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина,
двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины.
Экологические проблемы использования тепловых машин.
Электромагнитные явления
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники,
полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как
особый вид материи. Напряженность электрического поля. Действие электрического
поля на электрические заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля
конденсатора.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее
составные части. Направление и действия электрического тока. Носители
электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное
соединение проводников.
Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов.
Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током.
Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы.
Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт
Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли.
Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов.
Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную
частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель. Явление электромагнитной
индукция. Опыты Фарадея.
Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор.
Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние.
16

Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения.
Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света. Закон
прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало.
Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы.
Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая
система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.
Квантовые явления
Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения
и испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о
пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гаммаизлучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Строение и эволюция Вселенной
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая
природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза
Большого взрыва.
7 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Физика и ее роль в познании окружающего мира. (4 ч)
Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и
описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и
объектов природы.
Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений.
Международная система единиц.
Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод
познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.
Лабораторные работы:
1.
Определение цены деления измерительного цилиндра.
Первоначальные сведения о строении вещества (4 ч)
Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.
Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение.
Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния
вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.
Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярного
строения.
Лабораторные работы:
2.
Измерение размеров малых тел.
Взаимодействие тел (23 ч)
17

Механическое движение. Материальная точка как модель физического
тела. Относительность механического движения. Система отсчета. Равномерное и
равноускоренное прямолинейное движение.
Скорость равномерного и
неравномерного движения. Векторные и скалярные физические величины.
Определение скорости. Определение пути, пройденного телом при равномерном
движении, по формуле и с помощью графиков. Нахождение времени движения тел.
Явление инерции. Проявление явления инерции в быту и технике. Изменение
скорости тел при взаимодействии. Масса тела. Плотность вещества. Инертность —
свойство тела. Определение массы тела в результате его взаимодействия с другими
телами. Выяснение условий равновесия учебных весов. Плотность вещества.
Изменение плотности одного и того же вещества в зависимости от его агрегатного
состояния. Определение массы тела по его объему и плотности, объема тела по его
массе и плотности.
Изменение скорости тела при действии на него других тел. Сила — причина
изменения скорости движения, векторная физическая величина. Графическое
изображение силы. Сила — мера взаимодействия тел. Сила тяжести. Закон
всемирного тяготения. Сила упругости. Вес тела. Невесомость. Связь между силой
тяжести и массой тела. Динамометр. Измерения сил с помощью динамометра.
Равнодействующая сил. Графическое изображение равнодействующей двух сил.
Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в
природе и технике. Способы увеличения и уменьшения трения.
Лабораторные работы:
3. Измерение массы тела на рычажных весах.
4. Измерение объема тела.
5. Измерение плотности твердого тела.
6. Градуирование пружины и измерение силы с помощью динамометра.
Давление твердых тел, жидкостей и газов (23 ч)
Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения
давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и
стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид.
Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс,
насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила.
Плавание тел и судов Воздухоплавание.
Лабораторные работы:
7.
Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость
тело.
8.
Выяснение условий плавания тел в жидкости.
Работа и мощность. Энергия (14 ч)
Механическая работа, ее физический смысл. Мощность. Мощность —
характеристика скорости выполнения работы. Простые механизмы. Условия
равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы.
Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и
природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании
18

простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного
действия механизма.
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида
механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.
Лабораторные работы:
9.
Выяснение условия равновесия рычага.
10.
Измерение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.
Резервное время – 2 ч.
8 класс
(70 часов, 2 часа в неделю)
Тепловые явления (26 ч)
Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью
хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как
способы изменения внутренней энергии тела. Виды теплопередачи. Теплопроводность.
Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество
Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания
топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Температура плавления.
Удельная теплота плавления.
Испарение и конденсация. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при
испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара.
Кипение. Температура кипения. Зависимость температуры кипения от давления.
Удельная теплота парообразования и конденсации.
Объяснение изменений агрегатных состояний вещества на основе молекулярно –
кинетических представлений.
Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых
машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель).
КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.
Лабораторные работы:
1. Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры.
2. Измерение относительной влажности воздуха с помощью термометра.
Электрические и электромагнитные явления (29 ч)
Электризация физических тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
зарядов. Электрическое поле. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд.
Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и
изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи.
Действие электрического поля на электрические заряды.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее
составные части. Направление и действия электрического тока. Носители
электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение.
Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.
Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное
сопротивление. Реостаты. Реостаты. Последовательное соединение проводников.
Параллельное соединение проводников.
19

3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов.
Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током.
Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы.
Короткое замыкание.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.
Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит.
Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие
магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила
Ампера и сила Лоренца.
Лабораторные работы
Сборка электрической цепи и измерение силы тока.
Измерение напряжения на различных участках цепи.
Регулирование силы тока реостатом.
Измерение сопротивления проводника с помощью амперметра и вольтметра.
Измерение работы и мощности электрического тока.
Изучение модели электродвигателя.
Сборка электромагнита и испытание его действия.

Световые явления (13 ч)
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское
зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила
линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы.
Лабораторные работы:
10. Изучение законов отражения света.
11. Наблюдение явления преломления света.
12. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
Резерв – 2 ч.
9 класс
(105 часов, 3 часа в неделю)
Законы взаимодействия и движения тел (35 ч)
Механическое движение. Материальная точка как модель физического тела..
Относительность механического движения. Система отсчета.
Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь
между ними (путь, перемещение, скорость, ускорение, время движения).
Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равноускоренное
прямолинейное движение: мгновенная скорость, ускорение, перемещение.
Графики зависимости кинематических величин от времени при равномерном и
равноускоренном движении.
Первый закон Ньютона и инерция. Инерциальные системы отсчета. Сила.
Единицы силы. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Свободное падение. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения.
Искусственные спутники Земли.
20

Сила упругости. Сила трения .Равномерное движение по окружности.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение.
Лабораторные работы:
1. Исследование равноускоренного движения без начальной скорости.
2. Измерение ускорения свободного падения.
Механические колебания и волны. Звук (16 ч)
Механические колебания. Период,
частота, амплитуда колебаний.
Колебательное движение. Колебания груза на пружине. Свободные колебания.
Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные
колебания.
Механические волны в однородных средах. Длина волны. Связь длины волны
со скоростью ее распространения и периодом.
Звук как механическая волна. Громкость и высота тона звука. Эхо.
Лабораторные работы:
3. Исследование зависимости периода и частоты свободных колебаний маятника от
его длины.
Электромагнитное поле (25 ч)
Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный
электрический заряд.
Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле катушки с током.
Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Направление тока и
направление линий его магнитного поля. Правило буравчика. Обнаружение
магнитного поля. Правило левой руки.
Генератор переменного тока Сила Ампера и сила Лоренца. Электродвигатель.
Преобразование энергии в электрогенераторах. Электромагнитные колебания.
Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор.
Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их
свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных
излучений на живые организмы.
Свет – электромагнитная волна. Скорость света. Источники света.
Прямолинейное распространение света.
Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское
зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила
линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы.
Лабораторные работы:
4.Изучение явления электромагнитной индукции.
Строение атома и атомного ядра (18 ч)
Строение атомов. Планетарная модель атома. Радиоактивность как
свидетельство сложного строения атомов. Квантовый характер поглощения и
испускания света атомами. Линейчатые спектры.
Опыты Резерфорда.
21

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о
пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.
Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гаммаизлучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная
энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия.
Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.
Методы наблюдения и регистрации частиц в ядерной физике. Дозиметрия.
Лабораторные работы:
5. Изучение деления ядра атома урана по фотографии треков.
6. Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям.
Строение и эволюция Вселенной (5 час)
Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа
небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая
природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза
Большого взрыва.
Демонстрации:
Астрономические наблюдения.
Знакомство с созвездиями и наблюдение суточного вращения звездного неба.
Наблюдение движения Луны, Солнца и планет относительно звезд.
Повторение 4 часа
ШКОЛЬНЫЙ УРОК
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы МАОУ СШ № 2
г. Михайловска
организация школьного урока. Реализация
воспитательного
потенциала
урока
предполагает
следующую
деятельность.
Виды и формы деятельности:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности; ;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на
уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально значимой
информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего
мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются в театральных
постановках; дискуссий, которые дают учащимся возможность приобрести опыт
ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в парах, которые
учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;

22

- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в
рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст школьникам возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей,
навык
публичного
выступления
перед
аудиторией,
аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
− специально разработанные занятия, тематические уроки ( День безопасности , День
грамотности, День здоровья, День науки, День экологии, День профориентации,
Единый день профилактики, День поэзии, День защиты детей) с целью реализации
воспитательных возможностей содержания учебного предмета.
– уроки, занятия-экскурсии, которые расширяют образовательное пространство
предмета, воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
− интерактивный формат занятий, который способствует эффективному закреплению
тем урока;
− побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения,
правила общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы
учебной дисциплины и самоорганизации через знакомство и в последующем
соблюдение «Правил внутреннего распорядка обучающихся», взаимоконтроль и
самоконтроль обучающихся;
− привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках
явлений через создание специальных тематических проектов, рассчитанных на
сотрудничество
– инициирование обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать правильный выбор;
− организация предметных образовательных событий (проведение предметных декад)
для обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности,
инициативности в различных сферах предметной деятельности, раскрытия
творческих способностей обучающихся с разными образовательными потребностями
и индивидуальными возможностями;
− проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок
деловая игра, урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и
учебно-развлекательных мероприятий (конкурс, игра, викторины, литературная
композиция, конкурс газет и рисунков, экскурсия и др.);
23

− установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя
через живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации,
активизацию их познавательной деятельности через использование занимательных
элементов, историй из жизни современников;
− использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры,
тесты, зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научнопопулярные передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции,
онлайн-конференции и др.) ;
− использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержания с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов
для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе,
анализ поступков людей, историй судеб, комментарии к происходящим в мире
событиям;
− применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных
игр, стимулирующих познавательную мотивацию школьников
− использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная
агитация школьных стендов, предметной направленности, совместно производимые
видеоролики по темам урока);
− включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
детей к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в
классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока
(сотрудничество, поощрение, доверие, поручение важного дела, создание ситуации
успеха);
− организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
− использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятельности,
рефлексии и самооценки, планирования деятельности, видения правильного вектора
для дальнейшего развития способностей.
− поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы,
навык генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей, навык
публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей
24

точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических
конференциях, форумах, авторские публикации в изданиях выше школьного уровня,
авторские проекты, изобретения, получившие общественное одобрение, успешное
прохождение социальной и профессиональной практики), представление результатов
работы на НПК.
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучающихся на
учебном занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в
социально значимые виды самостоятельной деятельности
ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТОВ
7 класс
«Физические приборы вокруг нас», «Физические явления в художественных
произведениях (А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Е. Н. Носова, Н. А. Некрасова)»,
«Нобелевские лауреаты в области физики»;
«Зарождение и развитие научных взглядов о строении вещества», «Диффузия
вокруг нас», «Удивительные свойства воды»;
«Инерция в жизни человека», «Плотность веществ на Земле и планетах
Солнечной системы», «Сила в наших руках», «Вездесущее трение»;
«Тайны давления», «Нужна ли Земле атмосфера», «Зачем нужно измерять
давление», «Выталкивающая сила»;
«Рычаги в быту и живой природе», «Дайте мне точку опоры, и я подниму
Землю».
8 класс
«Теплоемкость веществ, или Как сварить яйцо в бумажной кастрюле»,
«Несгораемая бумажка, или Нагревание в огне медной проволоки, обмотанной
бумажной полоской», «Тепловые двигатели, или Исследование принципа действия
тепловой машины на примере опыта с анилином и водой в стакане», «Виды
теплопередачи в быту и технике (авиации, космосе, медицине)», «Почему оно все
электризуется, или Исследование явлений электризации тел»;
«Почему оно все электризуется, или Исследование явлений электризации тел»,
«Электрическое поле конденсатора, или Конденсатор и шарик от настольного
тенниса в пространстве между пластинами конденсатора», «Изготовление
конденсатора», «Электрический ветер», «Светящиеся слова», «Гальванический
элемент», «Строение атома, или Опыт Резерфорда»;
«Постоянные магниты, или Волшебная банка», «Действие магнитного поля
Земли на проводник с током (опыт с полосками металлической фольги)»;
«Распространение света, или Изготовление камеры-обскуры», «Мнимый
рентгеновский снимок, или Цыпленок в яйце».
9 класс
«Экспериментальное подтверждение справедливости условия криволинейного
движения тел», «История развития искусственных спутников Земли и решаемые с их
помощью научно-исследовательские задачи»;
«Определение качественной зависимости периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жесткости пружины», «Определение качественной
25

зависимости периода колебаний нитяного(математического) маятника от величины
ускорения свободного падения», «Ультразвук и инфразвук в природе, технике и
медицине»;
«Развитие средств и способов передачи информации на далекие расстояния с
древних времен и до наших дней», «Метод спектрального анализа и его применение в
науке и технике»;
«Негативное воздействие радиации (ионизирующих излучений) на живые
организмы и способы защиты от нее»;
«Естественные спутники планет земной группы», «Естественные спутники
планет-гигантов».
Возможные формы выполнения: доклад (сопровождаемый презентацией),
компьютерная анимация, таблица, реферат, кроссворд, фотоальбом, изготовление
модели, макета, приспособления, подготовка ролевой игры, викторины,
демонстрация опытов.

26

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
7 класс (70 часов – 35 уч.нед)
Тематическо
е
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

и Физика — наука о природе.
Физические
явления,
вещество,
тело,
материя.
Физические свойства тел.
методы
Основные методы изучения,
изучения
их различие.
Понятие
о
физической
природы
величине.
Международная
(4 часа)
система единиц. Простейшие
измерительные приборы. Цена
деления
шкалы
прибора.
Нахождение
погрешности
измерения.
Современные
достижения
науки.
Роль
физики и ученых нашей
страны
в
развитии
технического
прогресса.
Влияние
технологических
процессов на окружающую
среду.
Физика

физические

Первонача
льные
сведения о
строении
вещества
(4 часа)

Представления о строении
вещества.
Опыты,
подтверждающие, что все
вещества
состоят
из
отдельных частиц. Молекула
— мельчайшая
частица вещества. Размеры
молекул.
Диффузия
в
жидкостях, газах и твердых

Воспитательн
ый потенциал
урока

День
грамотности
Проведение
открытых
уроков

День
безопасности
Проведение
открытых
уроков

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия
Приводить примеры физического
тела, явления, различать вещество
и тело.
Определить цену деления и погрешность.
Определять объем жидкости с
помощью мензурки.

Приводить примеры, доказывающие существование молекул;
определять
состав
молекул;
решать качественные задачи на 1-е
положение МКТ.
Определять размер малого тела.
Решать качественные задачи на
данное положение МКТ; доказывать движение молекул; экспе-

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД ивные УУД
Плани Отстаивая
Анализировать,
свою точку
ровать
сравнивать,
зрения,
классифициров свою
ать и обобщать индивиду приводить
аргументы,
альную
изученные
образоват подтверждая
понятия
их фактами
ельную
траектори
ю.

Проектиров
ание и
проведение
наблюдения
природных
явлений с
использование
м необходимых
измерительных

Выдви
гать
версии
решения
проблемы
,
осознават
ь
конечный

Уметь
признавать
ошибочност
ь
своего
мнения
(если
оно
таково)
и
корректиров
ать его.

Тематическо
е
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательн
ый потенциал
урока

телах.
Связь
скорости
диффузии и температуры тела.
Физический
смысл
взаимодействия
молекул.
Существование сил взаимного
притяжения и отталкивания
молекул. Явление смачивания
и
несмачивания
тел.
Агрегатные
состояния
вещества. Особенности трех
агрегатных
состояний
вещества. Объяснение свойств
газов, жидкостей и твердых
тел на основе молекулярного
строения.
движение. День здоровья
Взаимодейс Механическое
Относительность
движения. Проведение
твие тел
(23 часа). Траектория. Путь. Равномерное открытых
движение. Скорость. Средняя уроков
скорость. Инерция. Инертность
тел. Взаимодействие тел. Масса –
скалярная величина. Плотность
вещества. Сила – векторная
величина. Движение и силы.
Сила тяжести. Сила упругости.
Сила трения.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД ивные УУД
результат,
риментально доказывать зави- приборов.
выбирать
симость скорости диффузии от
из
температуры, объяснять смачивапредложе
ние и капиллярные явления.
нных
Решение качественных задач.
средств и
искать
самостоят
ельно
средства
достижен
ия цели.

Приводить примеры различных
видов движения, материальной
точки, доказывать относительность движения, пути, траектории.
Применять формулы скорости,
описывать движение по графику
скорости, определять скорость по
графику, строить график скорости
и движения; переводить единицы
измерения скорости в СИ.
Решать задачи на данные формулы.
Решать графические задачи.
Сравнивать массы тел при их
взаимодействии.
Приводить примеры движения по
инерции; решать задачи по теме.
28

Представлять
информацию в
виде
конспектов,
таблиц, схем,
графиков.

Выдви
гать
версии
решения
проблемы
,
осознават
ь
конечный
результат,
выбирать
из
предложе
нных
средств и
искать
самостоят

Уметь
взглянуть на
ситуацию с
иной
позиции и
договариват
ься
с
людьми
иных
позиций.

Тематическо
е
планирован
ие

Давление
твердых
тел,
жидкостей
и газов

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательн
ый потенциал
урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

Определять плотность по таблице;
переводить единицы плотности в
СИ.
Решать задачи 1 и 2 уровней на
расчет плотности, массы, объема;
работать с табличными данными.
Работать с весами, мензуркой.
Проводить расчет плотности и
работать с таблицей плотности.
Задачи 2 и 3 уровня. Пользоваться
динамометром.
Графически изображать силу и
находить равнодействующую
нескольких сил.
Изображать графически силу
упругости, ее рассчитывать,
измерять.
Графически изображать силу
тяжести и рассчитывать ее.
Различать массу тела и вес тела;
определять вес тела с помощью
динамометра, графически изображать вес.
Градуировать пружину и измерять
силы динамометром.
Изображать графически силу
трения, измерять силу трения.
Давление.
Атмосферное День
Решать качественные задачи;
давление. Закон Паскаля. Закон профориентац эксперимент по определению
Архимеда. Условия плавания тел. ии
давления бруска.
Условия равновесия твердого
Решать качественные задачи;
тела
проводить опыты на закон
День науки
29

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД ивные УУД
ельно
средства
достижен
ия цели.

Проведение
опыта.
Устанавливать
причинно-следственные

Плани
ровать
свою
индивиду
альную

Учиться
критично
относиться к
своему
мнению,

Тематическо
е
планирован
ие

(23 часа).

Энергия.
Работа.
Мощность
(14 часов).

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательн
ый потенциал
урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

День
экологии

Паскаля.
Решать качественные задачи;
приводить примеры применения
акваланга и глубинных аппаратов.
Решать расчетные задачи 1 и 2
уровня.
Приводить примеры практического применения сообщающихся
сосудов.
Пользоваться барометром-анероидом.
Решение качественных задач.
Пользоваться манометрами.
Объяснение причины возникновения архимедовой силы.
Определять силу Архимеда.
Работа с таблицей;
Выяснять условия плавания тел.
Энергия. Кинетическая энергия. День защиты Решать задачи 1 и 2 уровня.
Потенциальная энергия. Закон детей
Решать качественные задачи на
сохранения
механической
виды и превращения
энергии. Работа. Мощность. Проведение
механической энергии.
Простые
механизмы. открытых
Изображать рычаг графически;
Коэффициент
полезного уроков
определять плечо силы.
действия.
Формулировать условие
равновесие рычага.
Выполнять опыт и проверить условие равновесие рычага.
Приводить примеры полезной и
затраченной работы.

Резерв
(2 час)
30

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД ивные УУД
образоват уметь
связи.
признавать
ельную
Проводить
самоконтроль. траектори ошибочност
ь
своего
ю.
Умение выдемнения
лять главное.
Уметь делать
вывод.

Устанавливать
причинноследственные
связи.
Умение
проводить
опыты, делать
выводы,
обобщать.
Проводить
самоконтроль.

Давать
оценку
своим
личностн
ым
качествам
и чертам
характера

Уметь
работать
малых
группах

в

8 класс (70 часов – 35 уч.нед)
Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

«Тепловые
явления»
(26 часов).

Тепловое
равновесие.
Температура.
Внутренняя
энергия.
Работа
и
теплопередача.
Вид
теплопередачи. Количество
теплоты.
Испарение
и
конденсация.
Кипение.
Влажность
воздуха.
Плавление
и
кристаллизация.
Закон
сохранения
энергии
в
тепловых процессах.
Преобразование
энергии в
тепловых
машинах. КПД тепловой
машины.
Экологические
проблемы теплоэнергетики.

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия
День
грамотности
День
безопасности
День здоровья
Проведение
открытых
уроков

Уметь
изменять внутреннюю
энергию тела различными способами.
Уметь объяснять различные виды
теплопередачи на основе МКТ и
объяснять применение различных
видов
теплопередачи.
Уметь
рассчитывать
внутреннюю
энергию. Уметь измерять температуру.
Рассчитывать количество теплоты.
Уметь
определять
удельную
теплоемкость твердого тела.
Применять
закон
сохранения
энергии.
Уметь
применять
уравнение теплового баланса.
Объяснять агрегатные состояния
вещества на основе МКТ.
Пользоваться
таблицами,
рассчитывать количество теплоты
при данных фазовых переходах,
объяснять процессы на основе
МКТ. Пользоваться таблицами,
объяснять
процессы на основе
МКТ.
Уметь
измерять
и
рассчитывать влажность воздуха.
Объяснять
работу
турбины,
рассчитывать
КПД
тепловых
31

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД
ивные УУД
Работать с кни- Формули Планируют
гой, проводить руют
общие
наблюдения.
познавате способы
Устанавливать льную
работы.
причинно-след- цель,
Используют
ственные
составля
адекватные
связи.
ют план и языковые
Уметь
последова средства для
интерпретельность отображения
тировать.
действий своих
Уметь
в
чувств,
проводить
соответст мыслей и
эксперимент.
вии с ней. побуждений.
Уметь
Ставят
Учатся
обобщать.
учебную
аргументиро
Организовыват задачу на вать свою
ь и проводить основе
точку
самоконтроль. соотнесен зрения,
Уметь работать ия того,
спорить и
по алгоритму.
что уже
отстаивать
известно
свою
и
позицию
усвоено,
невраждебн
и того,
ым для
что еще
оппонентов
неизвестн образом
о

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД
ивные УУД

двигателей.

Электриче
ские и
электромаг
нитные
явления
(29 часов).

Электризация
тел.
Электрический заряд. Два
вида электрических зарядов.
Закон
сохранения
электрического
заряда.
Электрическое поле.
Постоянный
электрический ток. Сила
тока.
Электрическое
сопротивление.
Электрическое напряжение.
Проводники, диэлектрики и
полупроводники. Закон Ома
для участка электрической
цепи. Работа и мощность
электрического тока. Закон
Джоуля
–
Ленца.
Конденсатор.
Правила
безопасности при работе с
источниками
электрического
тока.
Постоянные
магниты.
Взаимодействие магнитов.
Магнитное
поле

День науки
День экологии
День
профориентации
Проведение
открытых
уроков

Определять знаки электрических
зарядов взаимодействующих тел.
Уметь определять количество
электронов
в
атоме,
число
протонов и нейтронов в ядре,
составлять ядерные реакции.
Объяснять
распределение
электрических
зарядов
при
различных способах электризации.
Изображать
силовые
линии
электрического
поля,
рассчитывать электрическую силу.
Объяснять процессы, связанные с
электрически
заряженными
телами.
Определять направление тока,
объяснять работу и назначение
источников тока.
Чертить электрические схемы и
собирать
простейшие
электрические цепи.
Рассчитывать силу тока и пользоваться амперметром.
Собирать
электрическую цепь
32

Работать с книгой, проводить
наблюдения.
Устанавливать
причинно-следственные
связи.
Уметь
интерпретировать.
Уметь
проводить
эксперимент.
Уметь
обобщать.
Организовыват
ь и проводить
самоконтроль.
Уметь работать
по алгоритму.

Принима
ют и
сохраняю
т
познавате
льную
цель,
регулиру
ют
процесс
выполнен
ия
учебных
действий.
Осознают
качество
и уровень
усвоения.
Выделяю
ти
осознают
то, что
уже
усвоено и

Учатся
аргументиро
вать свою
точку
зрения,
спорить и
отстаивать
свою
позицию
невраждебн
ым для
оппонентов
образом.
Работают в
группе,
устанавлива
ют рабочие
отношения,
учатся
эффективно
сотрудничат
ьи
способствов

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия
постоянного тока. Действие
магнитного
поля
на
проводник
с
током.
Электродвигатель
постоянного тока

и измерять силу тока.
Пользоваться вольтметром, рассчитывать напряжение.
Собирать электрическую цепь и
измерять
вольтметром
напряжение.
Рассчитывать сопротивление; объяснять, почему проводник имеет
сопротивление; определять удельное сопротивление по таблице.
Решать задачи на закон Ома.
Пользоваться амперметром, вольтметром, экспериментально определять сопротивление проводника.
Сравнивать
сопротивления
проводников
по
их
вольтамперным характеристикам.
Определять напряжение, силу тока
и
сопротивление
при
последовательном
соединении
проводников.
Определять напряжение, силу тока
и
сопротивление
при
параллельном соединении проводников.
Рассчитывать работу и мощность
тока
экспериментально,
аналитически.
Определять
полюса
магнита,
направление магнитных силовых
линий.
Увеличивать магнитное действие
33

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД
ивные УУД
что еще
ать
подлежит продуктивно
усвоению й
кооперации

Тематическ
ое
планирован
ие

Световые
явления
(13 часов).

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

Свет – электромагнитная
волна.
Прямолинейное
распространение
света.
Отражение и преломление
света. Плоское зеркало.
Линзы.
Фокусное
расстояние и оптическая
сила линзы. Оптические
приборы. Дисперсия света.

тока, определять направление магнитных силовых линий соленоида.
Определять направление силы
Ампера, тока, магнитного поля,
объяснять работу кинескопа и
генератора.
Объяснять
работу
электродвигателя
и
электроизмерительных приборов.
Объяснять
принципы
работы
конденсаторов различных типов.
Применять полученные знания.
День
защиты Различать источники света.
Объяснять образование тени и подетей
лутени, затмения.
Проведение
Строить ход отраженного луча,
открытых
обозначать углы падения и
уроков
отражения; строить изображение
предмета в зеркале.
Строить ход преломленных лучей,
объяснять явления, связанные с
преломлением света; обозначать
угол преломления.
Строить изображение предмета в
линзе; рассчитывать фокусное
расстояние и оптическую силу
линзы.
Экспериментально определять фокусное расстояние и оптическую
силу линзы.
Объяснять
работу
глаза;
назначение и действие очков.
34

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД
ивные УУД

Уметь
сравнивать
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Проводить
наблюдения.
Выделять
главное.
Проводить
взаимоконтроль
и
самоконтроль.
Проводить
эксперимент.
Уметь
обобщать.

Самостоя
тельно
формулир
уют
познавате
льную
цель и
строят
действия
в
соответст
вии с ней

Общаются и
взаимодейст
вуют с
партнерами
по
совместной
деятельност
и или
обмену
информацие
й

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Предметные действия

Метапредметные результаты
Познавательны Регулятив Коммуникат
е УУД
ные УУД
ивные УУД

Резерв
(2 час)

9 класс (105 часов – 35 уч.нед)
Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Законы
взаимодейст
вия и
движения
тел

Материальная точка как
модель физического тела.
Относительность
механического движения.
Геоцентрическая
и
гелиоцентрическая
системы мира. Система
отсчета.
Физические
величины,
необходимые
для описания движения, и
взаимосвязь между ними
(путь,
перемещение,
скорость, ускорение, время
движения). Равномерное и
равноускоренное
прямолинейное движение.
Графики
зависимости
кинематических величин
от
времени
при
равномерном
и
равноускоренном
движении.
Равномерное

(34 часа).

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

День
грамотности
День
безопасности
День здоровья
Проведение
открытых
уроков

Уметь доказывать на примерах
относительность движения; уметь
на примерах различать, является
тело материальной точкой или нет.
Уметь определять перемещение
тела.
Различать
путь,
перемещение,
траекторию.
Уметь описывать движение по его
графику и аналитически.
Уметь решать ОЗМ для различных
видов движения.
Уметь определять скорость и
перемещение.
Уметь
рассчитывать
характеристики равноускоренного
движения.
Определять
ИСО,
объяснять
явления, связанные с явлением
инерции.
Определять силу.
Определять силы взаимодействия
35

Познавательны
е УУД
Уметь
выделять
главное,
различать.
Уметь
представлять
информацию
графически.
Уметь работать
по образцу.
Устанавливать
причинноследственные
связи.
Уметь
применять
теоретические
знания
на
практике.
Уметь
обобщать,
анализировать.
Логическое

Регулятив
ные УУД
Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесен
ия того,
что уже
известно
и
усвоено,
и того,
что еще
неизвестн
о.
Сличают
способ и
результат
своих
действий
с
заданным

Коммуникат
ивные УУД
Учатся
организовыв
ать и
планировать
учебное
сотрудничес
тво с
учителем и
сверстникам
и.
Работают в
группе

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

движение по окружности.
Искусственные спутники
Земли.
Первая
космическая
скорость.
Импульс.
Закон
сохранения
импульса.
Реактивное
движение.
Механическая
работа.
Мощность.
Энергия.
Потенциальная
и
кинетическая
энергия.
Превращение одного вида
механической энергии в
другой. Закон сохранения
полной
механической
энергии.
Механичес Колебательное движение. Проведение
Свободные
колебания. открытых
кие
период, уроков
колебания Амплитуда,
фаза.
и волны. частота,
Математический маятник.
Звук.
периода
(16 часов) Формула
колебаний
математического
маятника. Колебания груза
на пружине. Формула
периода
колебаний
пружинного маятника.
Превращение
энергии
при
колебательном движении.
Вынужденные колебания.

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия
двух тел.
Уметь рассчитывать ускорение
свободного падения.
Объяснять природные явления,
связанные с силами всемирного
тяготения.
Уметь определять характеристики
равномерного движения тела по
окружности.
Уметь выводить формулу первой
космической скорости.
Определять замкнутую систему,
применять
закон
сохранения
импульса к объяснению явлений.
Уметь
объяснять
реактивное
движение и его применение.
Уметь
приводить
примеры
колебательного движения
Уметь различать различные виды
механических колебаний. Уметь
выяснять условия возникновения и
существования колебаний.
Уметь описывать превращение
энергии при свободных колебаниях.
Уметь строить график, выводить
уравнение
гармонического
колебания.
Уметь
рассчитывать
период
колебаний.
Уметь описывать колебания по
графику.
Уметь по резонансным кривым
36

Познавательны
е УУД
мышление,
Уметь
составлять
рассказ
по
плану.
Уметь
составлять
конспект.
Умение
работать
самостоятельно
.

Регулятив
ные УУД
эталоном,
обнаружи
вают
отклонен
ия и
отличия
от
эталона

Коммуникат
ивные УУД

Уметь
выделять
главное,
сравнивать,
различать.
Уметь
анализировать.
Уметь
выделять
существенное.

Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесен
ия того,
что уже
известно
и
усвоено,
и того,
что еще
неизвестн
о

Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих
чувств,
мыслей и
побуждений

Тематическ
ое
планирован
ие

Электрома
гнитное
поле
(25 час).

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

Резонанс.
Распространение
колебаний
в
упругих
средах.
Поперечны
и
продольные волны. Длина
волны. Связь длины волны
со
скорость
ее
распространения
и
периодом ( частотой)
Звуковые
волны.
Скорость звука. Громкость
и высота звука. Эхо.
Акустический
резонанс.
Ультразвук
и
его
применение.
Магнитное поле. Индукция
магнитного
поля.
Магнитное поле прямого
тока. Магнитное поле
катушки
с
током.
Постоянные
магниты.
Магнитное
поле
постоянных
магнитов.
Магнитное поле Земли.
Взаимодействие магнитов.
Действие магнитного поля
на проводник с током.
Электрический двигатель.
Однородное
и
неоднородное магнитное
поле. Правило буравчика.
Обнаружение магнитного

Познавательны
е УУД

Регулятив
ные УУД

Коммуникат
ивные УУД

Уметь
составлять
конспект.
Уметь работать
самостоятельно
.
Уметь
анализировать,
интерпретиров
ать.
Уметь
выделять
главное.
Уметь
применять
теорию
на
практике.

Предвосх
ищают
результат
и уровень
усвоения
(какой
будет
результат
?) .
Самостоя
тельно
формулир
уют
познавате
льную
цель и
строят

Используют
адекватные
языковые
средства для
отображения
своих
чувств,
мыслей и
побуждений.

сравнивать трение в системах;
различать определение и условие
резонанса.
Различать типы волн; рассчитывать
длину и скорость волны.

День науки
Проведение
открытых
уроков

Уметь
пользоваться
правилом
буравчика и графически изображать
магнитное поле.
Решать
задачи на расчет силы
Ампера и силы Лоренца. Объяснять
работу
громкоговорителя,
электроизмерительных приборов.
Уметь объяснять применение силы
Лоренца.
Уметь
применять
законы
к
решению задач.
Объяснять явления, связанные с
явлением
электромагнитной
индукции.
Объяснять явления, связанные с
явлением
электромагнитной
индукции.
37

Работают в
группе.

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

поля. Действие магнитного
поля на проводник с током
и
движущуюся
заряженную частицу. Сила
Ампера и сила Лоренца.
Правило
левой
руки.
Магнитный поток. Опыты
Фарадея.
Электромагнитная
индукция.
Направление
индукционного
тока.
Правило Ленца. Явление
самоиндукции.
Электромагнитные
колебания. Колебательный
контур. Переменный ток.
Генератор
переменного
тока.
Преобразования
энергии
в
электрогенераторах.
Трансформатор. Передача
электрической энергии на
расстояние.
Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны.
Скорость распространения
электромагнитных волн.
Влияние
электромагнитных
излучений
на
живые
организмы.
Получение
электромагнитных

Доказывать
универсальность
основных
закономерностей
волновых процессов для волн
любой природы.
Объяснять вид интерференционной
картины в монохроматическом
свете.

38

Познавательны
е УУД
Уметь делать
выводы.
Уметь
сравнивать.
Уметь
обобщать.

Регулятив
ные УУД
действия
в
соответст
вии с ней

Коммуникат
ивные УУД

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

колебаний.
Принципы
радиосвязи и телевидения.
Электромагнитная природа
света.
атомов.
Строение Строение
Планетарная модель атома.
атома и
атомного Поглощение и испускание
света
атомами.
ядра.
(18 часов). Происхождение
линейчатых
спектров.
Опыты
Резерфорда.
Радиоактивность
как
свидетельство
сложного
строения атомов. Альфа-,
бета- и гамма-излучения.
Радиоактивные
превращения
атомных
ядер.
Сохранение
зарядового и массового
чисел
при
ядерных
реакциях.
Период
полураспада.
Закон
радиоактивного распада.
Экспериментальные
методы
исследования
частиц.
Протоннонейтронная модель ядра.
Физический
смысл
зарядового и массового
чисел. Изотопы. Правила
смещения для альфа- и
бета-распада при ядерных

Воспитательный
потенциал урока

День
профориентации
День экологии
Проведение
открытых
уроков

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

Познавательны
е УУД

Регулятив
ные УУД

Коммуникат
ивные УУД

Доказывать сложность строения
атома; объяснять модель атома
водорода по Бору.
Объяснять свойства излучения.
Объяснять работу счетчиков.
Рассчитывать энергию связи и
дефект масс.
Рассчитывать
энергетический
выход ядерных реакций.
Объяснять применение ядерной
энергии и ядерного излучения.

Уметь
выделять
главное.
Уметь работать
самостоятельно
.
Уметь работать
с
дополнительно
й литературой.
Уметь делать
выводы.
Уметь
интерпретиров
ать.
Уметь
обобщать,
анализировать.

Выделяю
ти
осознают
то, что
уже
усвоено и
что еще
подлежит
усвоению

Учатся
действовать
с учетом
позиции
другого и
согласовыва
ть свои
действия

39

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

реакциях. Энергия связи
частиц в ядре. Деление
ядер
урана.
Цепная
реакция.
Ядерная
энергетика. Экологические
проблемы работы атомных
электростанций.
Дозиметрия.
Влияние
радиоактивных излучений
на
живые
организмы.
Термоядерная
реакция.
Источники
энергии
Солнца и звезд.
и
Строение и Геоцентрическая
гелиоцентрическая
эволюция
Вселенной системы мира. Состав,
строение и происхождение
(5 час.)
Солнечной
системы.
Физическая
природа
небесных тел Солнечной
системы. Планеты и малые
тела Солнечной системы.
Строение, излучение и
эволюция Солнца и звезд.
Строение и эволюция
Вселенной.
Гипотеза
Большого взрыва.

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

День
детей

защиты

Проведение
открытых
уроков

Различать
основные
признаки
суточного вращения звёздного неба,
движения Луны, Солнца и планет
относительно звёзд;
Понимать различия между
гелиоцентрической
и
геоцентрической системами мира.

40

Познавательны
е УУД

Регулятив
ные УУД

Коммуникат
ивные УУД

Извлекают
необходимую
информацию
из
прослушанных
текстов
различных
жанров,
выбирают
смысловые
единицы текста
и
устанавливать
отношения
между ними

Ставят
учебную
задачу на
основе
соотнесен
ия того,
что уже
известно
и
усвоено,
и того,
что еще
неизвестн
о

Проявляют
готовность к
обсуждению
разных
точек зрения
и выработке
общей
(групповой)
позиции

Тематическ
ое
планирован
ие

Элементы минимального
содержания образования

Воспитательный
потенциал урока

Основные виды учебной деятельности учащихся

Метапредметные результаты
Предметные действия

Резерв 7
часов

41

Познавательны
е УУД

Регулятив
ные УУД

Коммуникат
ивные УУД

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИМЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
В состав учебно-методического комплекта (УМК) по физике для 7-9
классов (Программа курса физики для 7—9 классов общеобразовательных
учреждений, авторы А. В. Перышкин, Н. В. Филонович, Е. М. Гутник линии
«Вертикаль») входят:
УМК «Физика. 7 класс»
Физика. 7 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика. 8 класс»
Физика. 8 класс. Учебник (автор А. В. Перышкин).
Электронное приложение к учебнику.
УМК «Физика. 9 класс»
Физика. 9 класс. Учебник (авторы А. В. Перышкин, Е. М. Гутник).
Электронное приложение к учебнику.
Список наглядных пособий:
Таблицы общего назначения и тематические таблицы
Интернет-поддержка курса физики
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса
предполагается использование следующих цифровых образовательных
ресурсов, реализуемых с помощью сети Интернет:
№
Название сайта
Электронный адрес
1. Коллекция ЦОР
http://school-collection.edu.ru
2. Коллекция «Естественнонаучные
http://experiment.edu.ru
эксперименты»: физика
3. Мир
физики:
физический http://demo.home.nov.ru
эксперимент
4. Сервер кафедры общей физики http://genphys.phys.msu.ru
физфака
МГУ:
физический
практикум и демонстрации
5. Уроки по молекулярной физике
http://marklv.narod.ru/mkt
6. Физика в анимациях
http://physics.nad.ru
7. Интернет уроки
http://www.interneturok.ru/distancionno
8. Физика в открытом колледже
http://www.physics.ru
9. Газета «Физика» Издательского
http://fiz.1september.ru
дома «Первое сентября»
10. Коллекция «Естественно-научные
http://experiment.edu.ru
эксперименты»: физика
11. Заочная физико-техническая школа http://www.school.mipt.ru

12.

13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.

20.
21.

22.
23.
24.
25.
26.
27.

при МФТИ
Кабинет физики СанктПетербургской академии
постдипломного педагогического
образования
Кафедра и лаборатория физики
МИОО
Квант: научно-популярный
физико-математический журнал
Классная физика
Краткий справочник по физике
Образовательный сервер «Оптика»
Онлайн-преобразователь единиц
измерения
Региональный центр открытого
физического образования
физического факультета СПбГУ
Теория относительности:
Интернет-учебник по физике
Термодинамика: электронный
учебник по физике для 7-го и 8-го
классов
Физика вокруг нас
Физика.ру: сайт для учащихся и
преподавателей физики
Физикомп: в помощь
начинающему физику
Электродинамика: учение с
увлечением
Элементы: популярный сайт о
фундаментальной науке
Эрудит: биографии учёных и
изобретателей

http://www.edu.delfa.net

http://fizkaf.narod.ru
http://kvant.mccme.ru
http://class-fizika.narod.ru
http://www. physics.vir.ru
http://optics.ifmo.ru
http://www.decoder.ru
http://www. phys.spb.ru

http://www.relativity.ru
http:// fn.bmstu.ru/phys/bib/I-NET/

http://physics03.narod.ru
http://www.fizika.ru
http://physicomp.lipetsk.ru
http://physics.5ballov.ru
http://www.elementy.ru
http://erudit.nm.ru

Материально-техническое обеспечение дисциплины
Название
Мультимедийный проектор
Компьютер
Интерактивная доска

43

Кол-во
1
1
1

КРИТЕРИЙ ОЦЕНИВАНИЯ
Проверка знаний учащихся
Оценка

Устный ответ

Оценка
«5»

Ставиться в том случае,
если учащийся показывает
верное
понимание
физической
сущности
рассматриваемых явлений
и
закономерностей,
законов и теорий, а так же
правильное определение
физических величин, их
единиц
и
способов
измерения:
правильно
выполняет чертежи, схемы
и графики; строит ответ по
собственному
плану,
сопровождает
рассказ
собственными примерами,
умеет применять знания в
новой
ситуации
при
выполнении практических
заданий;
может
установить связь между
изучаемым
и
ранее
изученным материалом по
курсу физики, а также с
материалом,
усвоенным
при
изучении
других
предметов.

Оценка
«4»

Ставиться, если ответ
ученика удовлетворяет
основным требованиям на
оценку 5, но дан без
использования
собственного плана,
новых примеров, без
применения знаний в
новой ситуации, 6eз
использования связей с

Контрольная
работа
Ставится
за
работу,
выполненную
полностью,
без ошибок и
недочётов.

Ставится за
работу
выполненную
полностью, но
при наличии в
ней не более
одной грубой
и одной
негрубой
ошибки и

Лабораторная работа
Ставится,
если
учащийся выполняет
работу
в
полном
объеме с соблюдением
необходимой
последовательности
проведения опытов и
измерений;
самостоятельно
и
рационально
монтирует
необходимое
оборудование;
все
опыты проводит в
условиях и режимах,
обеспечивающих
получение правильных
результатов и выводов;
соблюдает требования
правил безопасности
труда;
в
отчете
правильно и аккуратно
выполняет все записи,
таблицы,
рисунки,
чертежи,
графики,
вычисления; правильно
выполняет
анализ
погрешностей.
Ставится,
если
выполнены требования
к оценке «5» , но было
допущено два - три
недочета, не более
одной
негрубой
ошибки
и
одного
недочёта.

Оценка
«3»

Оценка
«2»

ранее изученным
материалом и материалом,
усвоенным при изучении
др. предметов: если
учащийся допустил одну
ошибку или не более двух
недочётов и может их
исправить самостоятельно
или с небольшой
помощью учителя
Ставиться, если учащийся
правильно понимает
физическую сущность
рассматриваемых явлений
и закономерностей, но в
ответе имеются отдельные
пробелы в усвоении
вопросов курса физики, не
препятствующие
дальнейшему усвоению
вопросов программного
материала: умеет
применять полученные
знания при решении
простых задач с
использованием готовых
формул, но затрудняется
при решении задач,
требующих
преобразования
некоторых формул,
допустил не более одной
грубой ошибки и двух
недочётов, не более одной
грубой и одной негрубой
ошибки, не более 2-3
негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трёх
недочётов; допустил 4-5
недочётов.
Ставится, если учащийся
не овладел основными
знаниями и умениями в
соответствии
с
требованиями программы

одного
недочёта, не
более трёх
недочётов.

Ставится, если
ученик
правильно
выполнил не
менее 2/3 всей
работы
или
допустил не
более одной
грубой
ошибки и.двух
недочётов, не
более одной
грубой
ошибки
и
одной
негрубой
ошибки,
не
более
трех
негрубых
ошибок,
одной
негрубой
ошибки
и
трех
недочётов,
при наличии
4
5
недочётов.

Ставится,
если
работа
выполнена
не
полностью,
но
объем выполненной
части
таков,
позволяет получить
правильные
результаты и выводы:
если в ходе проведения
опыта и измерений
были
допущены
ошибки.

Ставится, если
число ошибок
и
недочётов
превысило
норму для

Ставится, если
работа выполнена
не полностью и
объем выполненной
части работы не

45

позволяет сделать
правильных выводов:
если опыты,
измерения,
вычисления,
наблюдения
производились
неправильно.
если
Ставится в том случае, Ставится, если Ставится,
если ученик не может ученик совсем учащийся совсем не
выполнил работу.
ответить ни на один из не выполнил
Во всех случаях оценка
поставленных вопросов.
ни одного
снижается, если ученик
задания.
не соблюдал
требования правил
безопасности труда.
и
допустил
больше
ошибок и недочётов чем
необходимо для оценки
«3».

Оценка
«1»

оценки 3 или
правильно
выполнено
менее 2/3 всей
работы.

Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,
единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные
объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных
ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание
условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование,
провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные
для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным
приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении
эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1.
Неточности формулировок, определений, законов, теорий,
вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
46

2.
Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах,
неточности чертежей, графиков, схем.
3.
Пропуск или неточное написание наименований единиц
физических величин.
4.
Нерациональный выбор хода решения.
III. Недочеты.
1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы
вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не
искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки.
Оценка устного ответа, письменной контрольной работы(задания со
свободно конструированным ответом) с учётом составляющих
образованности учащихся
Критерии оценивания по составляющим образованности
Оценка
Предметноинформационная
«5»

Деятельностнокоммуникативная

Ценностноориентационная

При ответе (в письменной работе) учащийся обнаружил:
признает
знание формул,
Специальные
общественную
умения: умение
законов, правил ,
потребность и
называть и писать
понятий, понимание
значимость развития
формулы и
причиннонауки физики;
следственных связей, определения
Владеет ценностными
различных
приводит примеры
физических явлений ориентациями на
связи теории с
уровне целостной
и величин, и их
практикой, умеет
единиц измерения. картины мира, готов
пользоваться
занять активную
учебным материалом. Общеучебные
Ответ полный и
умения и навыки: целесообразную
экологическую
объяснение
правильный на
основании изученных применения законов позицию
Осмысление
в различных
теорий, при этом
собственного
физических
допущена одна
отношения к проблеме
явлениях и
несущественная
и оценка
процессах,
ошибка,
соответствующих
самостоятельно
исправленная по
переносить знания в знаний для
указанию учителя.
деятельности
новую ситуацию,
человека.
аналитически
47

мыслить , умение
прогнозировать
результат, умение
находить
информацию и ее
интерпретировать.
Коммуникативные
умения: умение
выбрать
необходимый
материал, умение
выдвигать
гипотезы, и
комментировать их,
делать обобщения и
выводы, умение
наглядно
представлять
информацию.
«4»

тоже, что и на оценку
«5», но при этом
учащийся допускает
две-три
несущественных
ошибки,
исправленные по
требованию учителя.

«3»

знание основных
формул, законов,
правил, понятий.

уровень
формирования
специальных и
общеучебных
умений и навыков
соответствует
оценке «5», но при
этом допускается
два-три недочета
Коммуникативные
умения: умение
выбрать
необходимый
материал, умение
выдвигать
гипотезы, и
комментировать их,
делать обобщения и
выводы, умение
наглядно
представлять
информацию.
не менее половины
элементов
специальных и
48

признает
общественную
потребность и
значимость развития
науки физики;
Владеет ценностными
ориентациями на
уровне целостной
картины мира, готов
занять активную
целесообразную
экологическую
позицию
Осмысление
собственного
отношения к проблеме
и оценка
соответствующих
знаний для
деятельности
человека.
признает
общественную
потребность и

Ответ содержит не
менее половины
элементов знаний или
при полном ответе
допущена одна грубая
ошибка.

«2»

ответ содержит менее
половины элементов
знаний , при этом
допущено несколько
существенных
ошибок.

Оценка
«1»

Ставится
в
том
случае, если ученик
не может ответить ни
на
один
из
поставленных
вопросов.

общеучебных
умений и навыков,
и при этом
допущена одна
существенная
ошибка.
Коммуникативные
умения:
затрудняется в
выборе
необходимого
материала,
представлении
информации в
наглядном виде;
ответ не
аргументирован, не
сделаны обобщения
и выводы.
менее половины
элементов
специальных и
общеучебных
умений и навыков
или допущено
несколько
существенных
ошибок.
Коммуникативные
умения: не может
отобрать учебный
материал, строить
высказывание,
наглядно
представлять
информацию.
Ставится, если
ученик совсем не
выполнил ни
одного задания.

49

значимость развития
науки физики;
Владеет ценностными
ориентациями на
уровне целостной
картины мира, готов
занять активную
целесообразную
экологическую
позицию
Осмысление
собственного
отношения к проблеме
и оценка
соответствующих
знаний для
деятельности
человека.
не воспринимает
общественную
потребность и
значимость развития
физики, не может
осознать собственного
отношения к проблеме
и ценность знаний для
деятельности
человека.

Ставится,
если
учащийся совсем не
выполнил работу.
Во всех случаях
оценка снижается,
если ученик не
соблюдал требования
правил безопасности
труда.

Оценка умений решать расчетные задачи.
Оценка

«5»

Критерии оценивания по составляющим образованности
ПредметноДеятельностноЦеннностноинформационная
коммуникативная
ориентационная
в логическом рассуждении и проявляет
знаний формул,
законов, понятий, решении нет ошибок, задача самостоятельность
и интерес при
решена наиболее
понимание
решении задач,
рациональным способом,
причинноосознает роль
при этом учащийся показал
следственных
физических
умение применять
связей,
расчетов на
необходимых для теоретические знания для
решения конкретной задачи, производстве, в
решения задачи.
быту и научной
выбрать необходимую
деятельности.
информацию из условия
задачи и его
интерпретировать,
составлять краткую запись,
записывать формулы, сделал
перевод единиц измерения
физических величин

«4»

знание формул,
законов, понятий,
понимание
причинноследственных
связей,
необходимых для
решения задачи.
Возможно
допущение
одной-двух
несущественных
ошибок

«3»

Знание формул,
законов, понятий,
необходимых для
решения задачи,
но допущено тричетыре

В логическом рассуждении и
решении нет ошибок, но
задача решена
нерациональным способом,
при этом учащийся показал
умение применять
теоретические знания при
решении конкретной задачи,
выбрать необходимый
материал из условия задачи и
видоизменить его, составил
краткую запись, правильно
произвел перевод единиц
измерения, и записал
формулы.
В логическом рассуждении
нет существенных ошибок,
но допущена ошибка в
математических расчетах.
проявляет самостоятельность
и интерес при решении
50

проявляет
самостоятельность
и интерес при
решении задач,
осознает роль
физических
расчетов на
производстве, в
быту и научной
деятельности.

проявляет
самостоятельность
и интерес при
решении задач,

несущественных
ошибки

Незнание
учащимся
основного
содержания
учебного
материала или
допущены
существенные
ошибки
Оценка Ставится в том
случае,
если
«1»
ученик не может
ответить ни на
один
из
поставленных
вопросов.
«2»

задач, но при этом правильно
записал формулы,
применяемые для решения
данной задачи..

В логическом рассуждении
допущены существенные
ошибки, учащийся не может
применять теоретические
знания при решении
конкретной задачи, выбрать
необходимый материал из
условия задачи и
видоизменить его,
Ставится, если ученик
совсем не выполнил ни
одного задания.

Не понимает роли
физических
расчетов на
производстве, в
быту и научной
деятельности.

Ставится,
если
учащийся совсем
не
выполнил
работу.
Во всех случаях
оценка снижается,
если ученик не
соблюдал
требования правил
безопасности
труда.

Оценка экспериментальных умений.
Оценка

«5»

Критерии оценивания по составляющим образованности
ПредметноДеятельностноЦенностноинформационная
коммуникативная
ориентационная
Во время работы и в отчете учащийся обнаружил;

51

представление о
методах
исследования,
изучаемых в физике,
знание правил
техники
безопасности,
необходимых для
проведения
эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.

эксперимент
выполнен полностью
и правильно в
соответствии с
планом и техникой
безопасности,
сделаны
соответствующие
измерения, расчеты и
выводы, отчет сделан
литературным языком
с точным и
правильным
использованием
основных физических
понятий, формул.

проявляет
самостоятельность и
интерес при
выполнении
лабораторного
эксперимента, осознает
его роль в познании.

«4»

представление о
методах
исследования,
изучаемых в физике,
знание правил
техники
безопасности,
необходимых для
проведения
эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.

эксперимент
осуществлен в
соответствии с
планом и учетом
правил техники
безопасности не
полностью, допущены
две три не
существенные
ошибки при
проведении
измерений , сделаны
соответствующие
измерения и выводы.
отчет сделан
литературным языком
с точным и
правильным
использованием
основных физических
понятий, формул.

проявляет
самостоятельность и
интерес при
выполнении
лабораторного
эксперимента, осознает
его роль в познании.

«3»

представление о
методах
исследования,
изучаемых в физике,

Эксперемент
осуществлен не менее
чем на половину,
допущена

проявляет
самостоятельность и
интерес при
выполнении

52

существенная ошибка
в ходе эксперимента в
проведении
измерений, в
оформлении работы, в
соблюдении правил
техники безопасности
при работ е с
оборудованием,
которая может быть
исправлена по
требованию учителя.
Эксперимент
Допущены
«2»
осуществлен менее
существенные
чем на половину или
ошибки при
допущены две и более
выполнении
существенных
эксперимента, не
ошибки в ходе
владеет
эксперимента, в
соответствующей
оформлении работы, в
номенклатурой.
проведении расчетов
и измерений, не
сделан вывод по
результатам работы.
в
том Ставится, если ученик
Оценка Ставится
случае, если ученик совсем не выполнил
«1»
не может ответить ни одного задания.
ни на один из
поставленных
вопросов.
знание правил
техники
безопасности,
необходимых для
проведения
эксперимента,
владение
соответствующей
терминологией,
систематической
номенклатурой.

53

лабораторного
эксперимента, осознает
его роль в познании.

Эксперимент
выполнен без
заинтересованности, не
может оценить его
роль в познании.

Ставится,
если
учащийся совсем не
выполнил работу.
Во всех случаях оценка
снижается, если
ученик не соблюдал
требования правил
безопасности труда.