Рабочая программа
по географии
Уровня основного общего образования
Составитель:
Пономарева Е.В., учитель
географии,
первая кв.
категория
2021г.
Содержание
Пояснительная записка…………………………… ………………………………………стр 3
Планируемые результаты освоения учебного предмета……….......…………………….стр 3
Содержание учебного предмета…………………………………………………………...стр 14
Тематическое планирование ………………………………………………………………стр23
Критерии оценивания………………………………………………………………………стр 25
2
Пояснительная записка
Даннаярабочаяпрограммаориентировананаучащихся5-9классовиреализуетсянаоснове
следующихдокументов:
1.Федеральногозакона№273-ФЗот29.12.2012“ОбобразованиивРоссийской Федерации”;
2.Федеральногокомпонентагосударственногостандартаосновногообщегообразования,
утвержденногоприказомМинобразованияРФот05.03.04№1089“Обутверждении компонента
государственных образовательных стандартов начального и общего
образования”;
3.ПриказаМинобразованияРФот09.03ю04№1312“Обутверждениифедерального
базисногоучебногопланаипримерныхучебныхплановдляобразовательныхучреждений
реализующихпрограммы общего образования ”
РФ,
4.Санитарно-эпидемиологическихтребованийкусловиямиорганизацииобученияв
общеобразовательныхучрежденияхисанитарноэпидемиологическихправилинормативов
СанПин 2.4.2.2821.10 (Утверждены постановлением Главного государственного
санитарного врачаРФ от29 декабря 2010 года №189)
5. Учебного плана МАОУ СШ №2 г. Михайловска
6.Положения о рабочей программе в МАОУ СШ №2 г. Михайловска
7. Примерной программой воспитания, утвержденной 02.06.2020 г. №2/20 на заседании
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию с
Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) общего
образования, Приказом Минпросвещения России, 2020, №172) «О внесении изменений в
федеральные государственные образовательные стандарты общего образования по
вопросам воспитания обучающихся»
Планируемыерезультатыосвоенияучебногопредмета.
Личностныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм,уважение к Отечеству, к прошломуи
настоящемумногонациональногонародаРоссии,чувствоответственностиидолгаперед
Родиной,идентификациясебявкачествегражданинаРоссии,субъективнаязначимость
использованиярусскогоязыкаиязыковнародовРоссии,осознаниеиощущение
личностной
сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической
принадлежности,знаниеистории,языка,культурысвоегонарода,своегокрая,основ
культурногонаследиянародовРоссииичеловечества(идентичностьчеловекасроссийской
многонациональной культурой, сопричастность истории народов
и государств,
находившихсянатерриториисовременнойРоссии);интериоризациягуманистических,
демократическихитрадиционныхценностеймногонациональногороссийскогообщества.
Осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениекистории,культуре,религии,
традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2.Готовностьиспособностьобучающихсяксаморазвитиюисамообразованиюнаоснове
мотивациикобучениюипознанию;готовностьиспособностьосознанномувыборуи
построениюдальнейшейиндивидуальнойтраекторииобразованиянабазеориентировкив
мирепрофессийипрофессиональныхпредпочтений,сучетомустойчивыхпознавательных
интересов.
3.Развитоеморальноесознаниеикомпетентностьврешенииморальныхпроблем на основе
личностноговыбора,формированиенравственныхчувствинравственногоповедения,
осознанногоиответственногоотношенияксобственнымпоступкам(способностьк
нравственномусамосовершенствованию;веротерпимость,уважительноеотношениек
религиознымчувствам,взглядамлюдейилиихотсутствию;знаниеосновныхнормморали,
нравственных,духовныхидеалов,хранимыхвкультурныхтрадицияхнародовРоссии,
готовностьнаихосновексознательномусамоограничениювпоступках,поведении,
расточительномпотребительстве;сформированностьпредставленийобосновахсветской
этики,культурытрадиционныхрелигий,ихроливразвитиикультурыиисторииРоссиии
человечества,встановлениигражданскогообществаироссийскойгосударственности;
пониманиезначениянравственности,верыирелигиивжизничеловека,семьииобщества).
Сформированностьответственногоотношениякучению;уважительногоотношенияк
труду,наличиеопытаучастиявсоциальнозначимомтруде.Осознаниезначениясемьив
жизничеловекаиобщества,принятиеценностисемейнойжизни,уважительноеи
заботливое
отношение к членам своей семьи.
4.Сформированностьцелостногомировоззрения,соответствующегосовременномууровню
развитиянаукииобщественнойпрактики,учитывающегосоциальное,культурное,
языковое,
духовное многообразие современного мира.
5.Осознанное,уважительноеидоброжелательноеотношениекдругомучеловеку,его
мнению,мировоззрению,культуре,языку,вере,гражданскойпозиции.Готовностьи
способностьвестидиалогсдругимилюдьмиидостигатьвнемвзаимопонимания
(идентификациясебякакполноправногосубъектаобщения,готовностькконструированию
образапартнераподиалогу,готовностькконструированиюобразадопустимыхспособов
диалога,готовностькконструированиюпроцессадиалогакакконвенционирования
интересов,процедур,готовностьиспособностькведениюпереговоров).6.Освоенность
социальныхнорм,правилповедения,ролейиформсоциальнойжизнивгруппахи
сообществах.Участиевшкольномсамоуправлениииобщественнойжизнивпределах
возрастныхкомпетенцийсучетомрегиональных,этнокультурных,социальныхи
экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе
упорядочениясоциальныхсвязейиотношений,вкоторыевключеныикоторыеформируют
самиучащиеся;включенностьвнепосредственноегражданскоеучастие,готовность
участвоватьвжизнедеятельностиподростковогообщественногообъединения,продуктивно
взаимодействующегоссоциальнойсредойисоциальнымиинститутами;идентификация
себявкачествесубъектасоциальныхпреобразований,освоениекомпетентностейвсфере
организаторскойдеятельности;интериоризацияценностейсозидательногоотношенияк
окружающей действительности,
ценностей
социального
творчества,
ценности
продуктивнойорганизациисовместнойдеятельности,самореализациивгруппеи
организации,ценности«другого»
какравноправногопартнера,формированиекомпетенций
анализа,проектирования,организациидеятельности,рефлексииизменений,способов
взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского
потенциала).
7.Сформированностьценностиздоровогоибезопасногообразажизни;интериоризация
правилиндивидуальногоиколлективногобезопасногоповедениявчрезвычайных
ситуациях,угрожающихжизнииздоровьюлюдей,правилповедениянатранспортеина дорогах.
8.Развитостьэстетическогосознаниячерезосвоениехудожественногонаследиянародов
Россииимира,творческойдеятельностиэстетическогохарактера(способностьпонимать
художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированностьосновхудожественнойкультурыобучающихсякакчастиихобщей
духовнойкультуры,какособогоспособапознанияжизниисредстваорганизацииобщения;
эстетическое,эмоционально-ценностноевидениеокружающегомира;способностьк
эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в
художественноминравственномпространствекультуры;уважениекисториикультуры
своегоОтечества,выраженнойвтомчислевпониманиикрасотычеловека;потребностьв
общениисхудожественнымипроизведениями,сформированностьактивногоотношенияк
традициямхудожественнойкультурыкаксмысловой,эстетическойиличностно-значимой
ценности).
9.Сформированностьосновэкологическойкультуры,соответствующейсовременному
уровнюэкологическогомышления,наличиеопытаэкологическиориентированной
рефлексивно-оценочнойипрактическойдеятельностивжизненныхситуациях(готовность
кисследованиюприроды,кзанятиямсельскохозяйственнымтрудом,кхудожественно-
эстетическомуотражениюприроды,кзанятиямтуризмом,втомчислеэкотуризмом,к
осуществлению природоохраннойдеятельности).
Метапредметныерезультатыосвоенияосновнойобразовательнойпрограммы:Ре
гулятивныеУУД
1.
Умениесамостоятельноопределятьцелиобучения,ставитьиформулироватьновые
задачивучебеипознавательнойдеятельности,развиватьмотивыиинтересысвоей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
•
анализировать существующие и планировать будущие образовательныерезультаты;
•
идентифицироватьсобственныепроблемы и определятьглавную проблему;
•
выдвигатьверсиирешенияпроблемы,формулироватьгипотезы,предвосхищать
конечныйрезультат;
•
ставитьцельдеятельностинаосновеопределеннойпроблемыисуществующих
возможностей;
•
формулировать учебныезадачи
как шаги достиженияпоставленной
цели
деятельности;
•
обосновыватьцелевыеориентирыиприоритетыссылкаминаценности,указываяи
обосновывая логическую последовательностьшагов.
2.
Умениесамостоятельнопланироватьпутидостиженияцелей,втомчисле
альтернативные,осознанновыбиратьнаиболееэффективныеспособырешенияучебныхи
познавательных задач. Обучающийся сможет:
•
определятьнеобходимыедействие(я)всоответствиисучебнойипознавательной задачей
исоставлятьалгоритм ихвыполнения;
•
обосновыватьиосуществлятьвыборнаиболееэффективныхспособоврешения учебныхи
познавательных задач;
•
определять/находить,втомчислеизпредложенныхвариантов,условиядля
выполненияучебнойи познавательной задачи;
•
выстраиватьжизненныепланынакраткосрочноебудущее(заявлятьцелевые
ориентиры,ставитьадекватныеимзадачиипредлагатьдействия,указываяиобосновывая
логическую последовательность шагов);
•
выбиратьизпредложенныхвариантовисамостоятельноискатьсредства/ресурсы для
решения задачи/достиженияцели;
•
составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения
исследования);
•
определятьпотенциальныезатрудненияприрешенииучебнойипознавательной задачи и
находить средствадля ихустранения;
•
описыватьсвойопыт,оформляяегодляпередачидругимлюдямввидетехнологии
решения практическихзадач определенного класса;
•
планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3.
Умениесоотноситьсвоидействияспланируемымирезультатами,осуществлять
контрольсвоейдеятельностивпроцесседостижениярезультата,определятьспособы
действийврамкахпредложенныхусловийитребований,корректироватьсвоидействияв
соответствиис изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
•
определятьсовместноспедагогомисверстникамикритериипланируемых результатов и
критерииоценкисвоейучебнойдеятельности;
•
систематизировать(втомчислевыбиратьприоритетные)критериипланируемых
результатов и оценкисвоей деятельности;
•
отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять
самоконтрольсвоей деятельности в рамках предложенныхусловийитребований;
•
оцениватьсвоюдеятельность,аргументируяпричиныдостиженияилиотсутствия
планируемого результата;
•
находитьдостаточныесредствадлявыполненияучебныхдействийвизменяющейся
ситуации и/или приотсутствии планируемогорезультата;
•
работаяпосвоемуплану,вноситькоррективывтекущуюдеятельностьнаоснове анализа
изменений
ситуации для получения запланированных характеристик
продукта/результата;
•
устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и
характеристикамипроцессадеятельностиипозавершениидеятельностипредлагать
изменениехарактеристик процесса для полученияулучшенных характеристик продукта;
•
сверятьсвоидействиясцельюи,принеобходимости,исправлятьошибки самостоятельно.
4.
Умениеоцениватьправильностьвыполненияучебнойзадачи,собственные
возможностиее решения. Обучающийся сможет:
•
определять критерии правильности (корректности) выполненияучебной задачи;
•
анализироватьиобосновыватьприменениесоответствующегоинструментариядля
выполненияучебной задачи;
•
свободнопользоватьсявыработаннымикритериямиоценкиисамооценки,исходяиз
целииимеющихся средств, различая результат испособы действий;
•
оцениватьпродуктсвоейдеятельностипозаданными/илисамостоятельно определенным
критериямв соответствиис целью деятельности;
•
обосновыватьдостижимостьцеливыбраннымспособомнаосновеоценкисвоих
внутреннихресурсов и доступныхвнешнихресурсов;
•
фиксироватьи анализироватьдинамикусобственныхобразовательныхрезультатов.5.
Владениеосновамисамоконтроля,самооценки,принятиярешенийиосуществления
осознанного выбора вучебнойи познавательной. Обучающийся сможет:
•
наблюдатьианализироватьсобственнуюучебнуюипознавательнуюдеятельностьи
деятельностьдругихобучающихся в процессе взаимопроверки;
•
соотноситьреальныеипланируемыерезультатыиндивидуальнойобразовательной
деятельностииделатьвыводы;
•
принимать решение вучебнойситуацииинести за него ответственность;
•
самостоятельноопределятьпричинысвоегоуспехаилинеуспехаинаходить способы
выхода изситуации неуспеха;
•
ретроспективноопределять,какиедействияпорешениюучебнойзадачиили
параметрыэтихдействийпривеликполучениюимеющегосяпродуктаучебной деятельности;
•
демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных
состояний для достижения эффекта
успокоения (устранения
эмоциональной
напряженности),эффектавосстановления(ослабленияпроявленийутомления),эффекта
активизации (повышения психофизиологической реактивности).
ПознавательныеУУД
1.
Умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,
классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение(индуктивное,дедуктивное,поаналогии)иделатьвыводы.Обучающийся
сможет:
•
подбиратьслова,соподчиненныеключевомуслову,определяющиеегопризнакии
свойства;
•
выстраиватьлогическуюцепочку,состоящуюизключевогословаисоподчиненных
емуслов;
•
выделятьобщийпризнакдвухилинесколькихпредметовилиявленийиобъяснять
ихсходство;
•
объединятьпредметыиявлениявгруппыпоопределеннымпризнакам,сравнивать,
классифицировать и обобщать факты иявления;
•
выделять явление изобщего ряда другихявлений;
•
определятьобстоятельства,которыепредшествоваливозникновениюсвязимежду
явлениями,изэтихобстоятельстввыделятьопределяющие,способныебытьпричиной данного
явления, выявлять причиныи следствия явлений;
•
строитьрассуждениеотобщихзакономерностейкчастнымявлениямиотчастных
явленийкобщим закономерностям;
•
строитьрассуждениенаосновесравненияпредметовиявлений,выделяяприэтом общие
признаки;
излагать полученную информацию,интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;•
самостоятельноуказыватьнаинформацию,нуждающуюсявпроверке,предлагатьи
применятьспособ проверки достоверности информации;
•
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательнойиисследовательскойдеятельности(приводитьобъяснениесизменением
формыпредставления;объяснять,детализируяилиобобщая;объяснятьсзаданнойточки
зрения);
•
выявлятьиназыватьпричинысобытия,явления,втомчислевозможные/наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственныйанализ;
•
делатьвыводнаосновекритическогоанализаразныхточекзрения,подтверждать вывод
собственнойаргументацией илисамостоятельно полученнымиданными.
2.
Умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемы для
решенияучебныхипознавательных задач. Обучающийся сможет:
•
обозначать символомизнаком предмет и/илиявление;
•
определятьлогическиесвязимеждупредметамии/илиявлениями,обозначать
данныелогические связис помощьюзнаков в схеме;
•
создаватьабстрактныйилиреальный образ предмета и/илиявления;
•
строить модель/схемуна основеусловий задачи и/илиспособа еерешения;
•
создаватьвербальные,вещественныеиинформационныемоделисвыделением
существенныххарактеристикобъектадляопределенияспособарешениязадачив соответствиис
ситуацией;
•
преобразовыватьмоделисцельювыявленияобщихзаконов,определяющихданную
предметную область;
•
переводитьсложнуюпосоставу(многоаспектную)информациюизграфического
илиформализованного(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•
строитьсхему,алгоритмдействия,исправлятьиливосстанавливатьнеизвестный
ранееалгоритмнаосновеимеющегосязнанияобобъекте,ккоторомуприменяется алгоритм;
•
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•
анализировать/рефлексироватьопытразработкииреализацииучебногопроекта,
исследования(теоретического,эмпирического)наосновепредложеннойпроблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.
3.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•
находитьвтекстетребуемуюинформацию(всоответствиисцелямисвоей деятельности);
•
ориентироватьсявсодержаниитекста,пониматьцелостныйсмыслтекста,
структурироватьтекст;
•
устанавливать взаимосвязьописанныхв тексте событий, явлений,процессов; •
резюмироватьглавнуюидею текста;
•
преобразовыватьтекст,«переводя»еговдругуюмодальность,интерпретировать текст
(художественный
и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
•
критическиоцениватьсодержание и формутекста.
4.
Формированиеиразвитиеэкологическогомышления,умениеприменятьегов
познавательной,коммуникативной,социальнойпрактикеипрофессиональнойориентации.
Обучающийся сможет:
•
определятьсвоеотношение к природной среде;
•
анализироватьвлияниеэкологическихфакторовнасредуобитанияживых организмов;
•
проводить причинный и вероятностный анализ экологическихситуаций;
•
прогнозировать измененияситуации присменедействияодного фактора на действие
другого фактора;
•
распространятьэкологическиезнанияиучаствоватьвпрактическихделахпозащите
окружающей среды;
•
выражатьсвоеотношениекприродечерезрисунки,сочинения,модели,проектные
работы.
•
5.Развитиемотивацииковладениюкультуройактивногоиспользованиясловарейидругих
поисковыхсистем. Обучающийся сможет:
•
определять необходимыеключевыепоисковые слова и запросы;
•
осуществлятьвзаимодействие с электроннымипоисковыми системами, словарями;
•
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
•
соотноситьполученныерезультаты поиска со своей деятельностью.
КоммуникативныеУУД
1.
Умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьс
учителемисверстниками;работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеи
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов;формулировать,
аргументироватьи отстаиватьсвое мнение. Обучающийся сможет:
•определятьсвоидействияидействияпартнера,которыеспособствовалиили препятствовали
продуктивной коммуникации;
•строить позитивные отношения в процессеучебнойипознавательнойдеятельности;
•корректноиаргументированноотстаиватьсвоюточкузрения,вдискуссииуметь
выдвигатьконтраргументы,перефразироватьсвоюмысль(владениемеханизмом
эквивалентных замен);
•критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочностьсвоего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•предлагатьальтернативное решение в конфликтнойситуации;
•выделятьобщую точкузрения в дискуссии;
•договариватьсяоправилахивопросахдляобсуждениявсоответствииспоставленной перед
группой задачей;
•организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределятьроли, договариваться другс другом и т. д.);
•устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятиемсосторонысобеседниказадачи,формыилисодержания диалога.
2.
Умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачей
коммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейдляпланированияи
регуляциисвоейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью,монологической
контекстнойречью. Обучающийся сможет:
•
определять задачукоммуникациии в соответствиис ней отбирать речевыесредства;•
отбиратьииспользоватьречевыесредствавпроцессекоммуникациисдругими
людьми(диалог в паре,в малой группе и т. д.);
•
представлятьвустнойилиписьменнойформеразвернутыйплансобственной
деятельности;
•
соблюдатьнормыпубличнойречи,регламентвмонологеидискуссиив соответствиис
коммуникативнойзадачей;
•
высказыватьиобосновыватьмнение(суждение)изапрашиватьмнениепартнерав
рамкахдиалога;
•
принимать решение в ходедиалогаи согласовывать его с собеседником;
•
создаватьписьменные«клишированные»иоригинальныетекстысиспользованием
необходимыхречевых средств;
•
использоватьвербальныесредства(средствалогическойсвязи)длявыделения
смысловыхблоков своего выступления;
•
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководствомучителя;
•
делатьоценочныйвывододостижениицеликоммуникациинепосредственнопосле
завершения коммуникативного контакта и обосновыватьего.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационныхтехнологий(далее– ИКТ). Обучающийся сможет:
•
целенаправленноискатьииспользоватьинформационныересурсы,необходимые для
решенияучебныхипрактических задач с помощью средств ИКТ;
•
выбирать,строитьииспользоватьадекватнуюинформационнуюмодельдля
передачисвоихмыслейсредствамиестественныхиформальныхязыковвсоответствиис
условиямикоммуникации;
•
выделятьинформационныйаспектзадачи,оперироватьданными,использовать модель
решения задачи;
•
использоватькомпьютерныетехнологии(включаявыборадекватныхзадаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационныхикоммуникационныхучебныхзадач,втомчисле:вычисление,
написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•
использовать информацию сучетом этическихи правовых норм;
•
создаватьинформационныересурсыразноготипаидляразныхаудиторий, соблюдать
информационную гигиенуи правила информационной безопасности.
ПознавательныеУУД
1.
Умениеопределятьпонятия,создаватьобобщения,устанавливатьаналогии,
классифицировать,самостоятельновыбиратьоснованияикритериидляклассификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,
умозаключение(индуктивное,дедуктивное,поаналогии)иделатьвыводы.Обучающийся
сможет:
•
подбиратьслова,соподчиненныеключевомуслову,определяющиеегопризнакии
свойства;
•
выстраиватьлогическуюцепочку,состоящуюизключевогословаисоподчиненных
емуслов;
•
выделятьобщийпризнакдвухилинесколькихпредметовилиявленийиобъяснять
ихсходство;
•
объединятьпредметыиявлениявгруппыпоопределеннымпризнакам,сравнивать,
классифицировать и обобщать факты иявления;
•
выделять явление изобщего ряда другихявлений;
•
определятьобстоятельства,которыепредшествоваливозникновениюсвязимежду
явлениями,изэтихобстоятельстввыделятьопределяющие,способныебытьпричиной данного
явления, выявлять причиныи следствия явлений;
•
строитьрассуждениеотобщихзакономерностейкчастнымявлениямиотчастных
явленийкобщим закономерностям;
•
строитьрассуждениенаосновесравненияпредметовиявлений,выделяяприэтом общие
признаки;
•
излагать полученную информацию,интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;•
самостоятельноуказыватьнаинформацию,нуждающуюсявпроверке,предлагатьи
применятьспособ проверки достоверности информации;
•
вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
•
объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе
познавательнойиисследовательскойдеятельности(приводитьобъяснениесизменением
формыпредставления;объяснять,детализируяилиобобщая;объяснятьсзаданнойточки
зрения);
•
выявлятьиназыватьпричинысобытия,явления,втомчислевозможные/наиболее
вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно
осуществляя причинно-следственныйанализ;
•
делатьвыводнаосновекритическогоанализаразныхточекзрения,подтверждать вывод
собственнойаргументацией илисамостоятельно полученнымиданными.
2.
Умениесоздавать,применятьипреобразовыватьзнакиисимволы,моделиисхемы для
решенияучебныхипознавательных задач. Обучающийся сможет:
•
обозначать символомизнаком предмет и/илиявление;
•
определятьлогическиесвязимеждупредметамии/илиявлениями,обозначать
данныелогические связис помощьюзнаков в схеме;
•
создаватьабстрактныйилиреальный образ предмета и/илиявления;
•
строить модель/схемуна основеусловий задачи и/илиспособа еерешения;
•
создаватьвербальные,вещественныеиинформационныемоделисвыделением
существенныххарактеристикобъектадляопределенияспособарешениязадачив соответствиис
ситуацией;
•
преобразовыватьмоделисцельювыявленияобщихзаконов,определяющихданную
предметную область;
•
переводитьсложнуюпосоставу(многоаспектную)информациюизграфического
илиформализованного(символьного) представления в текстовое, и наоборот;
•
строитьсхему,алгоритмдействия,исправлятьиливосстанавливатьнеизвестный
ранееалгоритмнаосновеимеющегосязнанияобобъекте,ккоторомуприменяется алгоритм;
•
строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
•
анализировать/рефлексироватьопытразработкииреализацииучебногопроекта,
исследования(теоретического,эмпирического)наосновепредложеннойпроблемной ситуации,
поставленной цели и/или заданных критериев оценкипродукта/результата.
3.
Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
•
находитьвтекстетребуемуюинформацию(всоответствиисцелямисвоей деятельности);
•
ориентироватьсявсодержаниитекста,пониматьцелостныйсмыслтекста,
структурироватьтекст;
•
устанавливать взаимосвязьописанныхв тексте событий, явлений,процессов; •
резюмироватьглавнуюидею текста;
•
преобразовыватьтекст,«переводя»еговдругуюмодальность,интерпретировать текст
(художественный
и нехудожественный – учебный, научно-популярный,
информационный, текст non-fiction);
•
критическиоцениватьсодержание и формутекста.
4.
Формированиеиразвитиеэкологическогомышления,умениеприменятьегов
познавательной,коммуникативной,социальнойпрактикеипрофессиональнойориентации.
Обучающийся сможет:
•
определятьсвоеотношение к природной среде;
•
анализироватьвлияниеэкологическихфакторовнасредуобитанияживых организмов;
•
проводить причинный и вероятностный анализ экологическихситуаций;
•
прогнозировать измененияситуации присменедействияодного фактора на действие
другого фактора;
•
распространятьэкологическиезнанияиучаствоватьвпрактическихделахпозащите
окружающей среды;
•
выражатьсвоеотношениекприродечерезрисунки,сочинения,модели,проектные
работы.
5.Развитиемотивацииковладениюкультуройактивногоиспользованиясловарейидругих
поисковыхсистем. Обучающийся сможет:
•
определять необходимыеключевыепоисковые слова и запросы;
•
осуществлятьвзаимодействие с электроннымипоисковыми системами, словарями;
•
формировать множественную выборку из поисковых источников для
объективизации результатов поиска;
•
соотноситьполученныерезультаты поиска со своей деятельностью.
КоммуникативныеУУД
1.
Умениеорганизовыватьучебноесотрудничествоисовместнуюдеятельностьс
учителемисверстниками;работатьиндивидуальноивгруппе:находитьобщеерешениеи
разрешатьконфликтынаосновесогласованияпозицийиучетаинтересов;формулировать,
аргументироватьи отстаиватьсвое мнение. Обучающийся сможет:
•определятьсвоидействияидействияпартнера,которыеспособствовалиили препятствовали
продуктивной коммуникации;
•строить позитивные отношения в процессеучебнойипознавательнойдеятельности;
•корректноиаргументированноотстаиватьсвоюточкузрения,вдискуссииуметь
выдвигатьконтраргументы,перефразироватьсвоюмысль(владениемеханизмом
эквивалентных замен);
•критически
относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочностьсвоего мнения (если оно таково) и корректировать его;
•предлагатьальтернативное решение в конфликтнойситуации;
•выделятьобщую точкузрения в дискуссии;
•договариватьсяоправилахивопросахдляобсуждениявсоответствииспоставленной перед
группой задачей;
•организовывать
учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
распределятьроли, договариваться другс другом и т. д.);
•устранять
в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные
непониманием/неприятиемсосторонысобеседниказадачи,формыилисодержания диалога.
2.
Умениеосознанноиспользоватьречевыесредствавсоответствиисзадачей
коммуникациидлявыражениясвоихчувств,мыслейипотребностейдляпланированияи
регуляциисвоейдеятельности;владениеустнойиписьменнойречью,монологической
контекстнойречью. Обучающийся сможет:
•
определять задачукоммуникациии в соответствиис ней отбирать речевыесредства;•
отбиратьииспользоватьречевыесредствавпроцессекоммуникациисдругими
людьми(диалог в паре,в малой группе и т. д.);
•
представлятьвустнойилиписьменнойформеразвернутыйплансобственной
деятельности;
•
соблюдатьнормыпубличнойречи,регламентвмонологеидискуссиив соответствиис
коммуникативнойзадачей;
•
высказыватьиобосновыватьмнение(суждение)изапрашиватьмнениепартнерав
рамкахдиалога;
•
принимать решение в ходедиалогаи согласовывать его с собеседником;
•
создаватьписьменные«клишированные»иоригинальныетекстысиспользованием
необходимыхречевых средств;
•
использоватьвербальныесредства(средствалогическойсвязи)длявыделения
смысловыхблоков своего выступления;
•
использовать
невербальные
средства
или
наглядные
материалы,
подготовленные/отобранные под руководствомучителя;
•
делатьоценочныйвывододостижениицеликоммуникациинепосредственнопосле
завершения коммуникативного контакта и обосновыватьего.
3.
Формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационныхтехнологий(далее– ИКТ). Обучающийся сможет:
•
целенаправленноискатьииспользоватьинформационныересурсы,необходимые для
решенияучебныхипрактических задач с помощью средств ИКТ;
•
выбирать,строитьииспользоватьадекватнуюинформационнуюмодельдля
передачисвоихмыслейсредствамиестественныхиформальныхязыковвсоответствиис
условиямикоммуникации;
•
выделятьинформационныйаспектзадачи,оперироватьданными,использовать модель
решения задачи;
•
использоватькомпьютерныетехнологии(включаявыборадекватныхзадаче
инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения
информационныхикоммуникационныхучебныхзадач,втомчисле:вычисление,
написание
писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
•
использовать информацию сучетом этическихи правовых норм;
•
создаватьинформационныересурсыразноготипаидляразныхаудиторий, соблюдать
информационную гигиенуи правила информационной безопасности.
13
Содержаниеучебногопредмета.
5класс(35часов)
РазвитиегеографическихзнанийоЗемле(5часов)
Введение. Что изучаетгеография.
Представленияомиревдревности(ДревнийКитай,ДревнийЕгипет,ДревняяГреция,
ДревнийРим).Появлениепервыхгеографическихкарт.ГеографиявэпохуСредневековья:
путешествияиоткрытиявикингов,древнихарабов,русскихземлепроходцев.Путешествия
Марко Поло иАфанасия Никитина.
ЭпохаВеликихгеографическихоткрытий(открытиеНовогосвета,морского путивИндию,
кругосветные путешествия). Значение Великих географическихоткрытий.
ГеографическиеоткрытияXVII–XIXвв.(исследованияиоткрытиянатерриторииЕвразии
(втомчисленатерриторииРоссии),АвстралиииОкеании,Антарктиды).Первоерусское
кругосветное путешествие (И.Ф. Крузенштерн иЮ.Ф. Лисянский).
ГеографическиеисследованиявХХвеке(открытиеЮжногоиСеверногополюсов,
океанов,покорениевысочайшихвершиниглубочайшихвпадин,исследованияверхних
слоеватмосферы,открытияиразработкивобластиРоссийскогоСевера).Значение
освоения
космосадля географической науки.
Географическиезнаниявсовременноммире.Современныегеографическиеметоды
исследования Земли.
ЗемлявоВселенной(6ч)
Земля–частьСолнечнойсистемы.ЗемляиЛуна.Влияниекосмосананашупланетуи
жизньлюдей.ФормаиразмерыЗемли.Наклонземнойосикплоскостиорбиты.Виды
движенияЗемлииихгеографическиеследствия.ДвижениеЗемливокругСолнца.Смена
временгода.Тропикииполярныекруги.Поясаосвещенности.Календарь–каксистема
измерениябольшихпромежутковвремени,основаннаянапериодичноститакихявлений
природы,каксменадняиночи,сменафазЛуны,сменавременгода.Осевоевращение
Земли.
Смена дня и ночи, сутки, календарный год.
ВидыизображенийповерхностиЗемли(7ч)
Видыизображенияземнойповерхности:планместности,глобус,географическаякарта,
аэрофото- и аэрокосмические снимки. Масштаб. Стороны горизонта. Азимут.
Ориентированиенаместности:определениесторонгоризонтапокомпасуиместным
признакам,определениеазимута.Особенностиориентированиявмегаполисеивприроде.
Планместности.Условныезнаки.Каксоставитьпланместности.Составлениепростейшего
планаместности/учебногокабинета/комнаты.Географическаякарта–особыйисточник
информации.Содержаниеизначениекарт.Топографическиекарты.Масштабиусловные
знакинакарте.Градуснаясеть:параллелиимеридианы.Географическиекоординаты:
географическая широта.
Географические координаты:
географическая долгота.
Определениегеографическихкоординатразличныхобъектов,направлений,расстояний,
абсолютныхвысот покарте
Практикумы.3. Самостоятельное построениепростейшего плана.
ПриродаЗемли(17ч)
Литосфера.Литосфера–«каменная»оболочкаЗемли.ВнутреннеестроениеЗемли.Земная
кора.РазнообразиегорныхпородиминераловнаЗемле.Полезныеископаемыеиих
значениевжизнисовременногообщества.Движенияземнойкорыиихпроявленияна
земной
поверхности: землетрясения, вулканы,гейзеры.
РельефЗемли.Способыизображениерельефанапланахикартах.Основныеформы рельефа–
горыиравнины.Равнины.Образованиеиизменениеравнинстечениемвремени.
Классификацияравнинпоабсолютнойвысоте.Определениеотносительнойиабсолютной
высотыравнин.Разнообразиегорповозрастуистроению.Классификациягорабсолютной
высоте.Определениеотносительнойиабсолютнойвысотыгор.Рельефднаокеанов.
Рифтовыеобласти,срединныеокеаническиехребты,шельф,материковыйсклон.Методы
изучения глубинМирового океана. Исследователи подводныхглубиниихоткрытия
.Практикумы. 4. Обозначение на контурной карте районов землетрясенийЗемли.
5.Обозначение на контурнойкарте крупнейших вулкановЗемли.
6. Обозначение на к/кглавныхформ рельефа суши.
6класс(35часов)А
тмосфера.(11часов)
СтроениевоздушнойоболочкиЗемли.Температуравоздуха.Нагреваниевоздуха.
Суточныйигодовойходтемпературиегографическоеотображение.Среднесуточная,
среднемесячная,среднегодоваятемпература.Зависимостьтемпературыотгеографической
широты.Тепловыепояса.Водаватмосфере.Облакаиатмосферныеосадки.Атмосферное
давление.Ветер.Постоянныеипеременныеветра.Графическоеотображениенаправления
ветра.Розаветров.Циркуляцияатмосферы.Влажностьвоздуха.Понятиепогоды.
Наблюденияипрогнозпогоды.Метеостанция/метеоприборы(проведениенаблюденийи
измерений,фиксациярезультатовнаблюдений,обработкарезультатовнаблюдений).
Понятиеклимата.Погодаиклимат.Климатообразующиефакторы.Зависимостьклиматаот
абсолютнойвысотыместности.КлиматыЗемли.Влияниеклиматаназдоровьелюдей.
Человек
иатмосфера.
Гидросфера.(12часов)
Строениегидросферы.ОсобенностиМировогокруговоротаводы.Мировойокеаниего
части.СвойстваводМировогоокеана–температураисоленость.Движениеводывокеане
волны,течения..Водысуши.Рекинагеографическойкартеивприроде:основныечасти
речнойсистемы,характер,питаниеирежимрек.Озераиихпроисхождение.Ледники.
Горноеипокровноеоледенение,многолетняямерзлота.Подземныеводы.Межпластовыеи
грунтовые воды.Болота. Каналы. Водохранилища. Человек игидросфера.
Биосфера.(9часов)
–
Биосфера–живаяоболочкаЗемли.Особенностижизнивокеане.Жизньнаповерхности
суши:особенностираспространениярастенийиживотныхвлесныхибезлесных
пространствах.Воздействиеорганизмовназемныеоболочки.Воздействиечеловекана природу.
Охрана природы.
Географическаяоболочкакаксредажизни.(3часа)
Понятиеогеографическойоболочке.ВзаимодействиеоболочекЗемли.Строение
географическойоболочки.Понятиеоприродномкомплексе.Глобальные,региональныеи
локальные природные комплексы. Природные комплексы своей местности.
Закономерностигеографическойоболочки:географическаязональностьивысотная поясность.
Природные зоны Земли.
7класс(70часов)
ЧеловечествонаЗемле (2 часа).
ЧисленностьнаселенияЗемли.Расовыйсостав.Нацииинародыпланеты.Странынакарте
мира.
Освоение Земли человеком (4 часа).
Чтоизучаютвкурсегеографииматериковиокеанов?Методыгеографических
исследованийиисточникигеографическойинформации.Разнообразиесовременныхкарт.
Важнейшиегеографическиеоткрытияипутешествиявдревности(древниеегиптяне,греки,
финикийцы,идеиитруды Парменида, Эратосфена, вклад КратесаМалосского, Страбона).
ВажнейшиегеографическиеоткрытияипутешествиявэпохуСредневековья(норманны,М.
Поло,А.Никитин,Б.Диаш,М.Бехайм,Х.Колумб,А.Веспуччи,ВаскодаГама,Ф. Магеллан, Э.
Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В. Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.Дежнев).
ВажнейшиегеографическиеоткрытияипутешествиявXVI–XIXвв.(А.Макензи,В.
АтласовиЛ.Морозко,С.Ремезов,В.БерингиА.Чириков,Д.Кук,В.М.Головнин,Ф.П.
Литке,С.О.Макаров,Н.Н.Миклухо-Маклай,М.В.Ломоносов,Г.И.Шелихов,П.П. СеменовТянь-Шанский, Н.М. Пржевальский.
А.Гумбольдт,Э.Бонплан,Г.И.ЛангсдорфиН.Г.Рубцов,Ф.Ф.БеллинсгаузениМ.П.
Лазарев,Д.Ливингстон,В.В.Юнкер,Е.П.Ковалевский,А.В.Елисеев,экспедицияна
корабле«Челленджер»,Ф. Нансен, Р. Амундсен, Р. Скотт,Р. ПирииФ. Кук).
ВажнейшиегеографическиеоткрытияипутешествиявXXвеке(И.Д.Папанин,Н.И.
Вавилов,Р.Амундсен,Р.Скотт,И.М.СомовиА.Ф.Трешников(руководители1и2
советскойантарктическойэкспедиций), В.А. Обручев).
Описаниеинанесениенаконтурнуюкартугеографическихобъектоводногоизизученных
маршрутов.
Главныезакономерностиприроды Земли (8 часов).
ЛитосфераирельефЗемли.ИсторияЗемликакпланеты.Литосферныеплиты. Сейсмические
поясаЗемли. Строениеземнойкоры. Типы земной коры, ихотличия.
ФормированиесовременногорельефаЗемли.Влияниестроенияземнойкорынаоблик Земли.
АтмосфераиклиматыЗемли.Распределениетемпературы,осадков,поясоватмосферного
давлениянаЗемлеиихотражениенаклиматическихкартах.Разнообразиеклиматана
Земле.
Климатообразующие факторы. Характеристика воздушных масс Земли.
ХарактеристикаосновныхипереходныхклиматическихпоясовЗемли.Влияние климатических
условий на жизнь
людей. Влияние
современной
хозяйственной
деятельностилюдейнаклиматЗемли.Расчетуглападениясолнечныхлучейвзависимости
отгеографическойшироты,абсолютнойвысотыместностипоразностиатмосферного
давления,расчеттемпературывоздухатропосферыназаданнойвысоте,расчетсредних
значений(температурывоздуха,амплитудыидр.показателей).
Мировойокеан–основнаячастьгидросферы.Мировойокеаниегочасти.Этапыизучения
Мировогоокеана.Океаническиетечения.Системаокеаническихтечений.Тихийокеан.
Характерныечертыприродыокеанаиегоотличительныеособенности.Атлантический
океан.Характерныечертыприродыокеанаиегоотличительныеособенности.Северный
Ледовитыйокеан.Характерныечертыприродыокеанаиегоотличительныеособенности.
Индийскийокеан. Характерныечерты природы океана и его отличительныеособенности.
Географическаяоболочка.Свойстваиособенностистроениягеографическойоболочки.
Общиегеографическиезакономерностицелостность,зональность,ритмичностьиих
значение.Географическаязональность.ПриродныезоныЗемли(выявлениепокартам
зональностив природе материков). Высотнаяпоясность.
ХарактеристикаматериковЗемли (53 часа).
Южныематерики. Особенностиюжныхматериков Земли.
Африка.ГеографическоеположениеАфрикииисторияисследования.Рельефиполезные
ископаемые.Климативнутренниеводы.Характеристикаиоценкаклиматаотдельных
территорийАфрикидляжизнилюдей.ПриродныезоныАфрики.Эндемики.Определение
причин природного разнообразия материка. Население Африки, политическаякарта.
ОсобенностистранСевернойАфрики(регионвысокихгор,суровогоклимата,пустыньи оазисов,
атакже родина древних цивилизаций, современныйрайондобычи нефти игаза).
ОсобенностистранЗападнойиЦентральнойАфрики(регионсаваннинепроходимых
гилей,сразвитойохотойнадикихживотных,эксплуатацияместногонаселенияна плантацияхи
при добычеполезныхископаемых).
Особенностистран ВосточнойАфрики
(регионвулкановиразломов,национальных
парков, центрпроисхождения культурныхрастений и древних государств).
ОсобенностистранЮжнойАфрики(регионгорпричудливойформыипустынь,сразвитой
мировой добычей алмазовисамойбогатойстраной континента(ЮАР)).
АвстралияиОкеания.Географическоеположение,историяисследования,особенности природы
материка. Эндемики.
АвстралийскийСоюз(географическийуникум–страна-материк;самыймаленький
материк,нооднаизкрупнейшихпотерриториистранмира;выделениеособого
культурноготипаавстралийско-новозеландскогогорода,отсутствиесоседстваотсталыхи
развитыхтерриторий,слабосвязанныхдругсдругом;высокоразвитаяэкономикастраны
основывается насвоих ресурсах).
Океания(уникальноеприродноеобразование–крупнейшеевмирескоплениеостровов;
специфическиеособенноститрехостровныхгрупп:Меланезия–«черныеострова»(таккак
проживающиездесьпапуасыимеланезийцыимеютболеетемнуюкожупосравнениюс
другимижителямиОкеании),МикронезияиПолинезия–«маленькие»и«многочисленные
острова»).
Южная Америка. Географическое положение, история исследованияи особенностирельефа
материка.Климативнутренниеводы.ЮжнаяАмерика–самыйвлажныйматерик.
Природныезоны.ВысотнаяпоясностьАнд.Эндемики.Изменениеприроды.Население
ЮжнойАмерики(влияниеиспанскойипортугальскойколонизациинажизнькоренного
населения).Странывостокаизападаматерика(особенностиобразажизнинаселенияи
хозяйственной деятельности).
Антарктида.Антарктида–уникальныйматерикнаЗемле(самыйхолодныйиудаленный,с
шельфовымиледникамииантарктическимиоазисами).ОсвоениечеловекомАнтарктиды.
Целимеждународныхисследованийматерикав20-21веке.Современныеисследованияи
разработкивАнтарктиде.
Северныематерики. Особенности северныхматериков Земли.
СевернаяАмерика.Географическоеположение,историяоткрытияиисследования
СевернойАмерики(НовыйСвет).Особенностирельефаиполезныеископаемые.Климат,
внутренниеводы.Природныезоны.Меридиональноерасположениеприродныхзонна
территорииСевернойАмерики.Измененияприродыподвлияниемдеятельностичеловека.
Эндемики.Особенностиприродыматерика.Особенностинаселения(коренноенаселениеи
потомкипереселенцев).
Характеристикадвухстранматерика:КанадыиМексики.ОписаниеСША–какоднойиз
ведущихстран современного мира.
Евразия.Географическоеположение,историяисследованияматерика.Рельефиполезные
ископаемыеЕвразии.Климатическиеособенностиматерика.Влияниеклиматана
хозяйственнуюдеятельностьлюдей.Реки,озераматерика.Многолетняямерзлота, современное
оледенение. Природныезоны материка. Эндемики.
Зарубежная Европа. Страны СевернойЕвропы(население, образ жизниикультурарегиона,
влияние моря и теплоготеченияна жизньихозяйственную деятельность людей).
СтраныСреднейЕвропы(население,образжизниикультурарегиона,высокоеразвитие
странрегиона, один из главных центров мировойэкономики).
СтраныВосточнойЕвропы(население,образжизниикультурарегиона,благоприятные
условиядляразвитияхозяйства,поставщикисырья,сельскохозяйственнойпродукциии
продовольствия в более развитые европейские страны).
СтраныЮжнойЕвропы(население,образжизниикультурарегиона,влияниеюжного
прибрежногоположениянажизньихозяйственнуюдеятельностьлюдей(международный
туризм,экспортсубтропическихкультур(цитрусовых,маслин)),продуктовихпереработки
(оливковоемасло,консервы,соки),вывозпродукциилегкойпромышленности(одежды,
обуви)).
ЗарубежнаяАзия.СтраныЮго-ЗападнойАзии(особенностиположениярегиона(на
границетрехчастейсвета),население,образжизниикультурарегиона(центр
возникновения
двухмировыхрелигий),специфичность
природныхусловийиресурсовиих
отражениенажизнилюдей(наличиепустынь,оазисов,нефтиигаза),горячаяточка планеты).
СтраныЦентральнойАзии(влияниебольшойплощадитерритории,имеющейразличные
природныеусловия,нанаселение(егонеоднородность),образжизни(постсоветское
экономическое наследие, сложная политическая ситуация) и культурурегиона).
СтраныВосточнойАзии(население(большаячисленностьнаселения),образжизни
(влияниеколониальногоиполуколониальногопрошлого,глубокихфеодальныхкорней,
периодадлительнойсамоизоляцииЯпониииКитая)икультурарегиона(многообразиеи
тесноепереплетениерелигий:даосизмиконфуцианство,буддизмиламаизм,синтоизм,
католицизм).
СтраныЮжнойАзии(влияниерельефанарасселениелюдей(концентрациянаселенияв
плодородныхречныхдолинах),население(большаячисленностьи«молодость»),образ
жизни(распространениесельскогообразажизни(дажевгородах)икультурарегиона
(центрвозникновениядревнихрелигий–буддизмаииндуизма;однаизсамых«бедныхи
голодных территорий мира»).
СтраныЮго-ВосточнойАзии(использованиевыгодностиположениявразвитиистран
региона(например,вСингапурерасположеныодниизсамыхкрупныхаэропортовипортов
мира),население(главныйочагмировойэмиграции),образжизни(характернырезкие
различиявуровнежизнинаселения–отминимальноговМьянмедосамоговысокогов
Сингапуре)икультурарегиона(влияниесоседейнарегион–двухмощныхцентров цивилизаций–
Индии и Китая).
Взаимодействиеприродыиобщества (3 часа).
Влияниезакономерностейгеографическойоболочкинажизньидеятельностьлюдей.
Степеньвоздействиячеловеканаприродунаразныхматериках.Необходимость
международногосотрудничествависпользованииприродыиееохраны.Развитие
природоохраннойдеятельностинасовременномэтапе(Международныйсоюзохраны природы,
Международная Гидрографическая Организация,ЮНЕСКО идр.).
8класс(70часов)Т
ерриторияРоссиинакартемира (5 часов).
ХарактеристикагеографическогоположенияРоссии.Водныепространства,омывающие
территориюРоссии.ГосударственныеграницытерриторииРоссии.Россиянакарте
часовыхпоясов.ЧасовыезоныРоссии.Местное,поясноевремя,егорольвхозяйствеи
жизнилюдей.ИсторияосвоенияизаселениятерриторииРоссиивXI–XVIвв.История
освоенияизаселениятерриторииРоссиивXVII–XVIIIвв.Историяосвоенияизаселения
территории Россиив XIX – XXI вв.
НаселениеРоссии (8 часов).
Численностьнаселенияиееизменениевразныеисторическиепериоды.Воспроизводство
населения.Показателирождаемости,смертности,естественногоимиграционногоприроста
/убыли.ХарактеристикаполовозрастнойструктурынаселенияРоссии.Миграции
населениявРоссии.ОсобенностигеографиирынкатрудаРоссии.Этническийсостав
населенияРоссии.РазнообразиеэтническогосоставанаселенияРоссии.Религиинародов
России.ГеографическиеособенностиразмещениянаселенияРоссии.Городскоеисельское
население.Расселениеиурбанизация.Типынаселѐнныхпунктов.ГородаРоссииих
классификация.
Общаяхарактеристикаприроды России (17 часов).
РельефиполезныеископаемыеРоссии.ГеологическоестроениетерриторииРоссии.
Геохронологическаятаблица.ТектоническоестроениетерриторииРоссии.Основные
формырельефаРоссии,взаимосвязьстектоническимиструктурами.Факторыобразования
современногорельефа.Закономерностиразмещенияполезныхископаемыхнатерритории
России. Изображение рельефа на картахразного масштаба.Построение профиля рельефа.
КлиматРоссии.ХарактерныеособенностиклиматаРоссиииклиматообразующиефакторы.
ЗакономерностициркуляциивоздушныхмасснатерриторииРоссии(циклон,антициклон,
атмосферныйфронт).Закономерностираспределенияосновныхэлементовклиматана
территорииРоссии.Суммарнаясолнечнаярадиация.Определениевелечинсуммарной
солнечнойрадиациинаразныхтерриторияхРоссии.Климатическиепоясаитипыклимата
России.Человекиклимат.Неблагоприятныеиопасныеклиматическиеявления.Прогнози
прогнозирование. Значение прогнозированияпогоды. Работас климатическими
синоптическимикартами,картодиаграммами.Определениезенитальногоположения Солнца.
ВнутренниеводыРоссии.РазнообразиевнутреннихводРоссии.Особенностироссийских
рек.РазнообразиерекРоссии.Режимрек.Озера.Классификацияозѐр.Подземныеводы,
болота,многолетняямерзлота,ледники,каналыикрупныеводохранилища.Водные
ресурсыв
жизничеловека.
Почвы России. Образование почв и их разнообразие на территории России.
Почвообразующиефакторыизакономерностираспространенияпочв.Земельныеи почвенные
ресурсы России. Значение рационального использования и охраны почв.
РастительныйиживотныймирРоссии.Разнообразиерастительногоиживотногомира России.
Охрана растительного иживотного мира. Биологические ресурсы России.Природнотерриториальныекомплексы России (7 часов).
Природное районирование. Природно-территориальные комплексы (ПТК): природные,
природно-антропогенные и антропогенные.Природное районирование территории России.
Природные зоны России.Зона арктических пустынь, тундры и лесотундры.Разнообразие
лесов России: тайга, смешанные и широколиственные леса.Лесостепи, степи и полупустыни.
Южные безлесные зоны.Высотная поясность в горах. Субтропики.
Хозяйство России (27 часа).
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и
социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая
структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное
устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав
сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства.
География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая
промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.
Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливноэнергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и
цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими
отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военнопромышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства.
Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера
обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение
труда.
Географиясвоейместности (6 часов).
Географическоеположениеирельеф.Историяосвоения.Климатическиеособенности
своегорегионапроживания.Рекииозера,каналыиводохранилища.Природныезоны.
Характеристикаосновныхприродныхкомплексовсвоейместности.Природныересурсы.
Экологические проблемы и пути ихрешения.Особенности населения своегорегиона.
9класс(70часов)Хо
зяйствоРоссии (14 часов).
Общая характеристика хозяйства. Географическое районирование. Экономическая и
социальная география в жизни современного общества. Понятие хозяйства. Отраслевая
структура хозяйства. Сферы хозяйства. Этапы развития хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое районирование. Административно-территориальное
устройство Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые комплексы. Сельское хозяйство. Отраслевой состав
сельского хозяйства. Растениеводство. Животноводство. Отраслевой состав животноводства.
География животноводства. Агропромышленный комплекс. Состав АПК. Пищевая и легкая
промышленность. Лесной комплекс. Состав комплекса. Основные места лесозаготовок.
Целлюлозно-бумажная промышленность. Топливно-энергетический комплекс. Топливноэнергетический комплекс. Угольная промышленность. Нефтяная и газовая промышленность.
Электроэнергетика. Типы электростанций. Особенности размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы развития. Металлургический комплекс. Черная и
цветная металлургия. Особенности размещения. Проблемы и перспективы развития отрасли.
Машиностроительный комплекс. Специализация. Кооперирование. Связи с другими
отраслями. Особенности размещения. ВПК. Отраслевые особенности военнопромышленного комплекса. Химическая промышленность. Состав отрасли. Особенности
размещения. Перспективы развития. Транспорт. Виды транспорта. Значение для хозяйства.
Транспортная сеть. Проблемы транспортного комплекса. Информационная инфраструктура.
Информация и общество в современном мире. Типы телекоммуникационных сетей. Сфера
обслуживания. Рекреационное хозяйство. Территориальное (географическое) разделение
труда.
Районы России (34 часа).
Европейская часть России. Центральная Россия: особенности формирования территории,
ЭГП, природно-ресурсный потенциал, особенности населения, географический фактор в
расселении, народные промыслы. Этапы развития хозяйства Центрального района. Хозяйство
Центрального района. Специализация хозяйства. География важнейших отраслейхозяйства.
Города Центрального района. Древние города, промышленные и научные центры.
Функциональное значение городов. Москва – столица Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика
хозяйства.
Особенности территориальной
структуры хозяйства,
специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население,
древние города района и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства, специализация района. География важнейших отраслей хозяйства.
Калининградская область: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство района. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана, омывающие Россию: транспортное значение, ресурсы.
Европейский Север: история освоения, особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализациярайона.География важнейших отраслей хозяйства.
Поволжье: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства, специализация района.
Географияважнейшихотраслейхозяйства.
Крым: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и характеристика
хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализация. География важнейших отраслей хозяйства.
Северный Кавказ: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства. Рекреационное хозяйство. Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация. География важнейших отраслейхозяйства.
Южные моря России: транспортное значение,ресурсы.
Уральский район: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы освоения,
население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры хозяйства,
специализациярайона.Географияважнейшихотраслейхозяйства.
Азиатская часть России
Западная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы
21
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства,специализациярайона.Географияважнейшихотраслейхозяйства.
Моря Северного Ледовитого океана: транспортное значение, ресурсы.
Восточная Сибирь: особенности ЭГП, природно-ресурсный потенциал, этапы и проблемы
освоения, население и характеристика хозяйства. Особенности территориальной структуры
хозяйства,специализациярайона.Географияважнейшихотраслейхозяйства.
Моря Тихого океана: транспортное значение, ресурсы.
Дальний Восток: формирование территории, этапы и проблемы освоения, особенности ЭГП,
природно-ресурсный потенциал, население и характеристикахозяйства. Особенности
территориальной структуры хозяйства, специализация района. Роль территории Дальнего
Востока в социально-экономическом развитии РФ. География важнейших отраслей
хозяйства.
Крупные природные комплексы России (20 часов).
Русская равнина (одна из крупнейших по площади равнин мира, древняя равнина;
разнообразие рельефа; благоприятный климат; влияние западного переноса на увлажнение
территории; разнообразие внутренних вод и ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая равнина, богатая полезными ископаемыми; влияние теплого
течения на жизнь портовых городов; полярные ночь и день; особенности расселения
населения (к речным долинам: переувлажненность, плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные ресурсы)).
Центр Русской равнины (всхолмленная равнина с возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на водоразделе (между бассейнами Черного, Балтийского,
Белого и Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с оврагами и балками, на формирование которых повлияли и
природные факторы (всхолмленность рельефа, легкоразмываемые грунты), и социальноэкономические (чрезмерная вырубка лесов, распашка лугов); богатство почвенными
(черноземы) и минеральными (железные руды) ресурсами и их влияние на природу, и жизнь
людей).
Южные моря России: история освоения, особенности природы морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение, история освоения полуострова, особенности природы
(равнинная, предгорная и горная части; особенности климата; природные отличия
территории полуострова; уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части; молодые горы с самой высокой точкой страны;
особенности климата в западных и восточных частях; высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность природы Черноморского побережья).
Урал (особенности географического положения; район древнего горообразования; богатство
полезными ископаемыми; суровость климата на севере и влияние континентальности на юге;
высотная поясность и широтная зональность).
Урал (изменение природных особенностей с запада на восток, с севера на юг).
Обобщение знаний по особенностям природы европейской части России.
Моря Северного Ледовитого океана: история освоения, особенности природы морей,
ресурсы, значение. Северный морской путь.
Западная Сибирь (крупнейшая равнина мира; преобладающая высота рельефа; зависимость
размещения внутренних вод от рельефа и от зонального соотношения тепла и влаги;
природные зоны – размещение, влияние рельефа, наибольшая по площади, изменения в
составе природных зон, сравнение состава природных зон с Русской равниной).
Западная Сибирь: природные ресурсы, проблемы рационального использования и
экологические проблемы.
Средняя Сибирь (сложность и многообразие геологического строения, развитие физикогеографических процессов (речные долины с хорошо выраженными террасами и
многочисленные мелкие долины), климат резко континентальный, многолетняя мерзлота,
характер полезных ископаемых и формирование природных комплексов).
Северо-Восточная Сибирь (разнообразие и контрастность рельефа (котловинность рельефа,
горные хребты, переходящие в северные низменности; суровость климата; многолетняя
мерзлота; реки и озера; влияние климата на природу; особенности природы).
Горы Южной Сибири (географическое положение, контрастный горный рельеф,
континентальный климат и их влияние на особенности формирования природы района).
Алтай, Саяны, Прибайкалье, Забайкалье (особенности положения, геологическое строение и
история развития, климат и внутренние воды, характерные типы почв, особенности
природы).
Байкал. Уникальное творение природы. Особенности природы. Образование котловины.
Байкал – как объект Всемирного природного наследия (уникальность, современные
экологические проблемы и пути решения).
Дальний Восток (положение на Тихоокеанском побережье; сочетание горных хребтов и
межгорных равнин; преобладание муссонного климата на юге и муссонообразного и
морского на севере, распространение равнинных, лесных и тундровых, горно-лесных и
гольцовых ландшафтов).
Чукотка, Приамурье, Приморье (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Камчатка, Сахалин, Курильские острова (географическое положение, история исследования,
особенности природы).
Россиявмире( 2 часа).
Россиявсовременноммире(местоРоссиивмирепоуровнюэкономическогоразвития,
участиевэкономическихиполитическихорганизациях).Россиявмировомхозяйстве
(главныевнешнеэкономическиепартнерыстраны,структураигеографияэкспортаи
импорта
товаров иуслуг). Россия в мировой политике. Россия истраныСНГ.
Модуль «Школьный урок»
Одним из приоритетных направлений воспитательной работы школы МАОУ СШ № 2 г.
Михайловска организация школьного урока. Реализация воспитательного потенциала урока
предполагает следующую деятельность.
Виды, формы деятельности:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
привлечению их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы пове-дения, правила
общения со старшими (учителями) и сверстниками (школьни-ками), принципы учебной
дисциплины и самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания уча-щимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллекту-альных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; ди-дактического театра, где
полученные на уроке знания обыгрываются в теат-ральных постановках; дискуссий, которые
дают учащимся возможность при-обрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой
работы или ра-боты в парах, которые учат школьников командной работе и взаимодей-ствию
с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать моти-вацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значи-мый опыт сотрудничества и
взаимной помощи.
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- специально разработанные занятия, тематические уроки ( День безопасности , День
грамотности, День здоровья, День науки, День экологии, День профориентации, Еди-ный
день профилактики, День защиты детей) с целью реализации воспитательных возможностей
содержания учебного предмета
– уроки, занятия-экскурсии, которые расширяют образовательное простран-ство предмета,
воспитывают любовь к прекрасному, к природе, к родному городу;
- интерактивный формат занятий, который способствует эффективному за-креплению тем
урока;
- побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы по-ведения, правила
общения со всеми участниками образовательного процесса, принципы учебной дисциплины
и самоорганизации через знакомство и в по-следующем соблюдение «Правил внутреннего
распорядка обучающихся», взаимоконтроль и самоконтроль обучающихся;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений
через создание специальных тематических проектов, рассчи-танных на сотрудничество
– инициирование обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу,
выработки своего к ней отношения, развитие умения совершать пра-вильный выбор;
- организация предметных образовательных событий (проведение предмет-ных декад) для
обучающихся с целью развития познавательной и творческой активности, инициативности в
различных сферах предметной деятельности, раскрытия творческих способностей
обучающихся с разными образователь-ными потребностями и индивидуальными
возможностями;
- проведение учебных (олимпиады, занимательные уроки и пятиминутки, урок деловая игра,
урок – путешествие, урок мастер-класс, урок-исследование и др.) и учебно-развлекательных
мероприятий (конкурс, игра, викторины, литературная композиция, конкурс газет и
рисунков, экскурсия и др.);
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками,
способствующих позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя через
живой диалог, привлечение их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизацию
их познавательной деятельности через ис-пользование занимательных элементов, историй из
жизни современников;
- использование ИКТ и дистанционных образовательных технологий обуче-ния,
обеспечивающих современные активности обучающихся (программы-тренажеры, тесты,
зачеты в электронных приложениях, мультимедийные презентации, научно-популярные
передачи, фильмы, обучающие сайты, уроки онлайн, видеолекции, онлайн-конференции и
др.) ;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного пред-мета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского по-ведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, перевод содержа-ния с уровня знаний на уровень
личностных смыслов, восприятие ценностей через подбор соответствующих текстов для
чтения, задач для решения, про-блемных ситуаций для обсуждения в классе, анализ
поступков людей, исто-рий судеб, комментарии к происходящим в мире событиям;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллекту-альных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников
- использование визуальных образов (предметно-эстетической среды, наглядная агитация
школьных стендов, предметной направленности, сов-местно производимые видеоролики по
темам урока);
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мо-тивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличност-ных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмо-сферы во время урока (сотрудничество,
поощрение, доверие, поручение важного дела, создание ситуации успеха);
- организация кураторства мотивированных и эрудированных обучающихся над их
неуспевающими одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт
сотрудничества и взаимной помощи;
- использование технологии «Портфолио», с целью развития самостоятель-ности, рефлексии
и самооценки, планирования деятельности, видения пра-вильного вектора для дальнейшего
развития способностей.
Организация работы с одарёнными детьми
Цель работы с одарёнными детьми.
Обеспечение благоприятных условий для создания школьной системы выявления, развития и
поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности
Задачи:
выявление и развитие детской одаренности и адресной поддержки детей в соответствии с их
способностями, в том числе на основе инновационных технологий;
расширение возможностей для участия способных и одарённых школьников в разных формах творческой и интеллектуальной деятельности.
Основные направления работы:
Выявление одарённых детей по разным направлениям.
Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.
рганизация индивидуальной работы с одарёнными детьми.
Подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам, конференциям разного уровня.
Формы работы с одаренными учащимися:
- творческие мастерские;
- групповые занятия по параллелям классов с сильными обучающимися;
- факультативы;
- кружки по интересам;
- занятия исследовательской деятельностью;
- конкурсы;
- интеллектуальный марафон;
- научно-практические конференции;
- участие в олимпиадах;
- работа по индивидуальным планам;
- сотрудничество с другими школами, ВУЗами.
- сотрудничество с социальными партнёрами
- тематические и проблемные мини-курсы,
- «мозговые штурмы»
- ролевые тренинги
- творческие зачеты.
-организация индивидуальной работы на уроке.
- использование дополнительного матери-ала развивающего, обучающего, тренировочного
или контролирующего
- поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реали-зации ими
индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим
идеям, оформленным в ра-ботах других исследователей, навык публичного выступления
перед аудито-рией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения (участие в конкурсах, выставках, соревнованиях, научно-практических конференциях, фо-румах, авторские
публикации в изданиях выше школьного уровня, автор-ские проекты, изобретения,
получившие общественное одобрение, успешное прохождение социальной и
профессиональной
практики),
представление
ре-зультатов
работы
на
НПК
Непрерывный поиск приемов и форм взаимодействия педагогов и обучаю-щихся на учебном
занятии позволяет приобретенным знаниям, отношениям и опыту перейти в социально
значимые виды самостоятельной деятельности
Ожидаемые результаты:
формирование системы работы с одаренными учащимися;
творческая самореализация ученика школы через участие в разного рода конкурсах, интеллектуальных мероприятиях;
увеличение количества одаренных детей школьного возраста - победителей конкурсов, соревнований, олимпиад, турниров разного уровня.
Тематическоепланированиегеография5класс.
№
п/ Раздел
п
Содержание раздела
Колвочас
ов
(35часов)
1
Развитиег
еографич
ескихзнан
ийоЗемле
5
2
ЗемлявоВ
селенной
6
3
Видыизоб
раженийп
оверхност
иЗемли
6
4
ПриродаЗ
емли
18
Формироватьиразвивать
практические компетентности
применения географических
изображений Землив
решениигеографическихзадач;
Сформироватьпредставленияозарожде
Организацияи обучение
приемамучебнойработы с
дополнительными
источниками информации;
Сформировать представления о
ВселеннойиСолнечнойсистеме;
Формировать
способностипрактического
применения знаний оплане
местностии
географическойкарты;
Развивать способностьк
самостоятельнойиответственной
Осознаватьценнос
тьполученных
знанийоб
основныхоболочка
Тематическоепланирование6класс
Воспитательный потенциал урока с
учетом
рабочей
программы
воспитания
День грамотности
День Безопасности
День здоровья
Проведение открытого урока
«Воспитательный потенциал
урока»
День науки
День района «Край родной,
навек любимый»
День профориентации
День экологии
День защиты
детей
№
п/
п
Раздел
Общеекол Содержание раздела
-вочасов
(35часов)
Атмосфера 11
.
Строение
воздушнойоболочкиЗемли.
Температуравоздуха. Нагревание
воздуха. Суточный игодовой ход
температур и его графическое
отображение. Среднесуточная,
среднемесячная, среднегодовая
температура. Зависимость
температуры от географической
широты. Тепловые пояса. Вода в
атмосфере.Облака
иатмосферныеосадки. Атмосферное
давление. Ветер.Постоянные и
переменныеветра. Графическое
отображение направления ветра.
Роза ветров. Циркуляция
атмосферы. Влажность воздуха.
Понятие погоды. Наблюдения и
прогнозпогоды.Метеостанция/метео
приборы (проведение наблюденийи
измерений,фиксация результатов
наблюдений, обработка результатов
наблюдений). Понятие климата.
Погода и климат.
Климатообразующие факторы.
Зависимостьклиматаот
абсолютнойвысоты местности.
Климаты Земли. Влияние климата
на здоровье людей. Человек
иатмосфера.
Воспитательный потенциал
урока с учетом рабочей
программы воспитания
День грамотности
День Безопасности
День здоровья
Проведение открытого урока
«Воспитательный потенциал
урока»
2
Гидросфер
а.
12
3
Биосфера.
9
4
Географич 3
ескаяоболо
чка
как
Строение гидросферы.Особенности
Мировогокруговорота воды.
Мировой океан иего части.
Свойства вод Мирового океана–
температура и соленость. Движение
воды вокеане– волны, течения..
Воды суши. Рекина географической
карте и в природе: основныечасти
речнойсистемы, характер, питаниеи
режим рек. Озера и
ихпроисхождение. Ледники. Горное
и покровное оледенение,
многолетняя мерзлота.
Подземныеводы. Межпластовыеи
грунтовые воды.Болота. Каналы.
Водохранилища. Человек
Биосфера– живая оболочка Земли.
Особенностижизни в океане. Жизнь
на поверхности суши:
особенностираспространения
растенийи животныхв лесныхи
безлесных пространствах.
Воздействие организмов на
земныеоболочки. Воздействие
человека на природу. Охрана
природы.
День науки
День района «Край родной,
навек любимый»
День профориентации
Понятие о географическойоболочке. День экологии
День защиты
Взаимодействие оболочекЗемли.
Строение географическойоболочки. детей
Понятие о природном
комплексе.Глобальные,
региональныеи локальные
природные комплексы. Природные
комплексы своей местности.
Закономерности
географическойоболочки:
географическая зональность
ивысотная поясность. Природные
зоны Земли.
Тематическоепланирование7класс
№
п/п Раздел
Общее
колвочасо
в
(70часов)
Содержание раздела
Воспитательный потенциал урока
с учетом рабочей программы
воспитания
1
Человечество
на Земле (2
часа).
2
Численность населения Земли.
Расовый состав. Нации и народы
планеты. Страны на карте
мира.
День грамотности
2
Освоение
Земли
человеком (4
часа).
4
Что изучают в курсе географии
материков и океанов? Методы
географических исследований и
источники географической
информации. Разнообразие
современных карт. Важнейшие
географические открытия и
путешествия в древности
(древние египтяне, греки,
финикийцы, идеи и труды
Парменида, Эратосфена, вклад
Кратеса Малосского, Страбона).
Важнейшие географические
открытия и путешествия в эпоху
Средневековья (норманны, М.
Поло, А. Никитин, Б. Диаш, М.
Бехайм, Х. Колумб, А. Веспуччи,
Васко да Гама, Ф. Магеллан, Э.
Кортес, Д. Кабот, Г. Меркатор, В.
Баренц, Г. Гудзон, А. Тасман, С.
Дежнев). Важнейшие
географические открытия и
путешествия в XVI–XIX вв. (А.
Макензи, В. Атласов и Л.
Морозко, С. Ремезов, В. Беринг и
А. Чириков, Д. Кук, В.М.
Головнин, Ф.П. Литке, С.О.
Макаров, Н.Н. Миклухо-Маклай,
М.В. Ломоносов, Г.И. Шелихов,
П.П. Семенов-Тянь-Шанский,
Н.М.Пржевальский.
А. Гумбольдт, Э. Бонплан, Г.И.
День безопасности
3
Главные
закономер
ности
природыЗе
мли (8
часов).
8
Литосфера и рельеф Земли.
История Земли как планеты.
Литосферные плиты.
Сейсмические пояса Земли.
Строение земной коры. Типы
земной коры, их отличия.
Формирование современного
рельефа Земли. Влияние
строения земной коры на облик
Земли.
Атмосфера и климаты Земли.
Распределение температуры,
осадков, поясов атмосферного
давления на Земле и их
отражение на климатических
картах. Разнообразие климата
на Земле.
Климатообразующие
факторы.
Характеристика
воздушных масс
Земли. Характеристика
основных и переходных
климатических поясов Земли.
Влияние климатических
условий
на жизнь
людей. Влияние
современной хозяйственной
деятельности людей на климат
Земли. Расчет угла падения
солнечных лучей в
зависимости от географической
широты, абсолютной высоты
местности по разности
атмосферного давления, расчет
температуры воздуха
тропосферы на заданной
высоте, расчет средних
значений (температуры
воздуха, амплитуды и др.
показателей).
Мировой океан – основная
часть гидросферы. Мировой
День здоровья
Проведение открытых уроков
«Воспитательный потенциал
урока»
4
Характери
стика
материков
Земли (53
часа).
53
Южные материки.
Особенности южных
материковЗемли.
Африка. Географическое
положение Африки и история
исследования. Рельеф и
полезные ископаемые. Климат
и внутренние воды.
Характеристика и оценка
климата отдельных территорий
Африки для жизни людей.
Природные зоны Африки.
Эндемики. Определение
причин природного
разнообразия материка.
Население Африки,
политическая карта.
Особенности стран Северной
Африки (регион высоких гор,
сурового климата, пустынь и
оазисов, а также родина
древних цивилизаций,
современный район добычи
нефти и газа).
Особенности стран Западной и
Центральной Африки (регион
саванн и непроходимых гилей,
с развитой охотой на диких
животных, эксплуатация
местного населения на
плантациях и при добыче
полезныхископаемых).
Особенности стран Восточной
Африки
(регион вулканов
и разломов, национальных
парков, центр происхождения
культурных растений и
древнихгосударств).
Особенности стран Южной
Африки (регион гор
причудливой формы и
пустынь, с развитой мировой
добычей алмазов и самой
богатой страной
континента(ЮАР)).
Австралия и Океания.
Географическое положение,
история исследования,
особенности природы
материка.Эндемики.
Австралийский Союз
(географический уникум –
страна-материк; самый
маленький материк, но одна из
крупнейших по территории
стран мира; выделение особого
Декада «Нет коррупции»
День науки
День района «Край родной,
навек любимый»
День экологии
День профориентации
5
Взаимодей
ствие
природы и
общества
(3 часа).
3
Влияние закономерностей
географической оболочки на
жизнь и деятельность людей.
Степень воздействия человека
на природу на разных
материках. Необходимость
международного
сотрудничества в
использовании природы и ее
охраны. Развитие
природоохранной деятельности
на современном этапе
(Международный союз охраны
природы, Международная
Гидрографическая
Организация, ЮНЕСКО и др.).
День защиты детей
№
п/ Раздел
п
1
2
Содержание раздела
Воспитательный потенциал урока с
Об
щее
учетом рабочей программы
колвоспитания
воч
асов
(70час
ов)
России на карте
Характеристикагеографическогополо День безопасности
5
мира (5 часов).
женияРоссии.Водныепространства,о День грамотности
мывающие
территориюРоссии.Государственные
границытерриторииРоссии.Россиянак
арте
часовыхпоясов.ЧасовыезоныРоссии.
Местное,поясноевремя,егорольвхозя
йствеи
жизнилюдей.Историяосвоенияизасел
ениятерриторииРоссиивXI–
XVIвв.История
освоенияизаселениятерриторииРосси
ивXVII–
XVIIIвв.Историяосвоенияизаселения
территории
Россиив XIX – XXI вв. День здоровья
Численностьнаселенияиееизменение
НаселениеРоссии
8
(8 часов).
вразныеисторическиепериоды.Воспр
оизводство
населения.Показателирождаемости,с
мертности,естественногоимиграцион
ногоприроста
/убыли.Характеристикаполовозрастн
ойструктурынаселенияРоссии.Мигра
ции
населениявРоссии.Особенностигеогр
афиирынкатрудаРоссии.Этническийс
остав
3
Общая
характеристика
природыРоссии
(17 часов).
17
Рельеф и полезные ископаемые
Декада «Нет коррупции»
России. Геологическое строение
День здоровья
территории России.
Геохронологическая таблица.
Тектоническое строение территории
России. Основные формы рельефа
России, взаимосвязь с
тектоническими структурами.
Факторы образования современного
рельефа. Закономерности
размещения полезных ископаемых на
территории России. Изображение
рельефа на картах разного масштаба.
Построение профиля рельефа.
Климат России. Характерные
особенности климата России и
климатообразующие факторы.
Закономерности циркуляции
воздушных масс на территории
России (циклон, антициклон,
атмосферный фронт).
Закономерности распределения
основных элементов климата на
территории России. Суммарная
солнечная радиация. Определение
велечин суммарной солнечной
радиации на разных территориях
России. Климатические пояса и типы
климата России. Человек и климат.
Неблагоприятные и опасные
климатические явления. Прогноз и
прогнозирование. Значение
прогнозирования погоды. Работа с
климатическими
и
синоптическими картами,
картодиаграммами. Определение
4
Природно7
территориальныеко
мплексы России (7
часов).
День науки
Природное районирование.
Природно-территориальные
День района «Край родной, навек
комплексы (ПТК): природные,
любимый»
природно-антропогенные и
антропогенные.Природное
районирование территории России.
Природные зоны России.Зона
арктических пустынь, тундры и
лесотундры.Разнообразие лесов
России: тайга, смешанные и
широколиственные леса.Лесостепи,
степи и полупустыни. Южные
безлесные зоны.Высотная поясность
в горах. Субтропики.
5
Хозяйство России
(22 часа).
Общая характеристика хозяйства.
День экологии
Географическое районирование.
День профориентации
Экономическая и социальная
география в жизни современного
общества. Понятие хозяйства.
Отраслевая структура хозяйства.
Сферы хозяйства. Этапы развития
хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое
районирование. Административнотерриториальное устройство
Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые
комплексы. Сельское хозяйство.
Отраслевой состав сельского
хозяйства. Растениеводство.
Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География
животноводства.
Агропромышленный комплекс.
27
6
Географиясвоейме
стности (6 часов).
6
Географическоеположениеирельеф.И День защиты детей
сторияосвоения.Климатическиеособе
нности
своегорегионапроживания.Рекииозер
а,каналыиводохранилища.Природны
езоны.
Характеристикаосновныхприродных
комплексовсвоейместности.Природн
ыересурсы. Экологические проблемы
и
пути
ихрешения.Особенности
населения своегорегиона.
Тематическоепланирование9класс
№
п/
п
1
Об
Содержание раздела
Воспитательный потенциал урока
Разде щее
с учетом рабочей программы
колл
воспитания
воч
асов
(70час
Хозяйство России ов)
Общая характеристика хозяйства. День безопасности
14
(14 часов).
Географическое районирование.
День грамотности
Экономическая и социальная
День здоровья
география в жизни современного
общества. Понятие хозяйства.
Отраслевая структура хозяйства.
Сферы хозяйства. Этапы развития
хозяйства. Этапы развития
экономики России. Географическое
районирование. Административнотерриториальное устройство
Российской Федерации.
Главные отрасли и межотраслевые
комплексы. Сельское хозяйство.
Отраслевой состав сельского
хозяйства. Растениеводство.
Животноводство. Отраслевой состав
животноводства. География
животноводства.
Агропромышленный комплекс.
Состав АПК. Пищевая и легкая
промышленность. Лесной комплекс.
Состав комплекса. Основные места
лесозаготовок. Целлюлознобумажная промышленность.
Топливно-энергетический комплекс.
Топливно-энергетический комплекс.
Угольная промышленность.
Нефтяная и газовая
промышленность.
Электроэнергетика. Типы
электростанций. Особенности
размещения электростанция. Единая
энергосистема страны. Перспективы
2
Районы России (34 34
часа).
Европейская часть России.
Декада «Нет коррупции»
Центральная Россия: особенности День науки
формирования территории, ЭГП,
День района «Край родной, навек
природно-ресурсный потенциал,
любимый!»
особенности населения,
Проведение открытых уроков
географический фактор в
«Воспитательный потенциал урока»
расселении, народные промыслы.
Этапы развития хозяйства
Центрального района. Хозяйство
Центрального района.
Специализация хозяйства.
География важнейших
отраслейхозяйства.
Города Центрального района.
Древние города, промышленные и
научные центры. Функциональное
значение городов. Москва – столица
Российской Федерации.
Центрально-Черноземный район:
особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Волго-Вятский район: особенности
ЭГП, природно-ресурсный
потенциал, население и
характеристика
хозяйства.
Особенности
территориальной
структуры хозяйства,
специализация района. География
важнейших отраслей хозяйства.
Северо-Западный район:
особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население,
древние города района и
характеристика хозяйства.
Особенности территориальной
структуры хозяйства, специализация
района. География важнейших
отраслей хозяйства.
Калининградская область:
особенности ЭГП, природноресурсный потенциал, население и
характеристика хозяйства.
Рекреационное хозяйство района.
Особенности территориальной
структуры хозяйства,
специализация. География
важнейших отраслей хозяйства.
Моря Атлантического океана,
омывающие Россию: транспортное
3
Крупные
природные
комплексы России
(20 часов).
20
Русская равнина (одна из
День экологии
крупнейших по площади равнин
День профориентации
мира, древняя равнина; разнообразиеЕдиный день профилактики
рельефа; благоприятный климат;
День защиты детей
влияние западного переноса на
увлажнение территории;
разнообразие внутренних вод и
ландшафтов).
Север Русской равнины (пологая
равнина, богатая полезными
ископаемыми; влияние теплого
течения на жизнь портовых городов;
полярные ночь и день; особенности
расселения населения (к речным
долинам: переувлажненность,
плодородие почв на заливных лугах,
транспортные пути, рыбные
ресурсы)).
Центр Русской равнины
(всхолмленная равнина с
возвышенностями; центр Русского
государства, особенности ГП: на
водоразделе (между бассейнами
Черного, Балтийского, Белого и
Каспийского морей).
Юг Русской равнины (равнина с
оврагами и балками, на
формирование которых повлияли и
природные факторы
(всхолмленность рельефа,
легкоразмываемые грунты), и
социально-экономические
(чрезмерная вырубка лесов,
распашка лугов); богатство
почвенными (черноземы) и
минеральными (железные руды)
ресурсами и их влияние на природу,
и жизнь людей).
Южные моря России: история
освоения, особенности природы
морей, ресурсы, значение.
Крым (географическое положение,
история освоения полуострова,
особенности природы (равнинная,
предгорная и горная части;
особенности климата; природные
отличия территории полуострова;
уникальность природы)).
Кавказ (предгорная и горная части;
молодые горы с самой высокой
точкой страны; особенности климата
в западных и восточных частях;
высотная поясность; природные
отличия территории; уникальность
природы Черноморского
4
Россия в мире( 2
часа).
2
Россиявсовременноммире(местоРосс Проведение открытых уроков
иивмирепоуровнюэкономическогора «Воспитательный потенциал урока»
звития,
участиевэкономическихиполитическ
ихорганизациях).Россиявмировомхо
зяйстве
(главныевнешнеэкономическиепарт
Критерииоценкиучебнойдеятельностипогеографии.Рез
ультатом проверкиуровняусвоенияучебного материала являетсяотметка.
Приоценкезнанийучащихсяпредполагаетсяобращатьвниманиенаправильность, осознанность,
логичность и доказательность в изложении материала, точность
использования географическойтерминологии,самостоятельностьответа.
Устныйответ.
Оценка"5"ставится, еслиученик:
1.
Показываетглубокоеиполноезнаниеипониманиевсегообъѐмапрограммного материала;
полное
понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2.
Умеетсоставитьполныйиправильныйответнаосновеизученногоматериала;
выделятьглавныеположения,самостоятельноподтверждатьответконкретнымипримерами,
фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы.
Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных
знаний) и
внутрипредметныесвязи,творческиприменятьполученныезнаниявнезнакомойситуации.
Последовательно,чѐтко,связно,обоснованноибезошибочноизлагатьучебныйматериал;
даватьответвлогическойпоследовательностисиспользованиемпринятойтерминологии;
делатьсобственныевыводы;формулироватьточноеопределениеиистолкованиеосновных
понятий,законов,теорий;приответенеповторятьдословнотекстучебника;излагать
материаллитературнымязыком;правильноиобстоятельноотвечатьнадополнительные
вопросыучителя.Самостоятельноирациональноиспользоватьнаглядныепособия,
справочныематериалы,учебник, дополнительную
литературу,первоисточники;применятьсистемуусловныхобозначенийприведении
записей,сопровождающихответ;использованиедлядоказательствавыводовизнаблюдений
и
опытов;
3. Самостоятельно,уверенноибезошибочноприменяетполученныезнанияврешении
проблемнатворческомуровне;допускаетнеболееодногонедочѐта,которыйлегко
исправляетпотребованиюучителя;имеетнеобходимыенавыкиработысприборами,
чертежами,схемамииграфиками,сопутствующимиответу;записи,сопровождающиеответ,
соответствуют требованиям
4.хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка"4"ставится, еслиученик:
1.
Показываетзнаниявсегоизученногопрограммногоматериала.Даѐтполныйи
правильныйответнаосновеизученныхтеорий;незначительныеошибкиинедочѐтыпри
воспроизведенииизученногоматериала,определенияпонятийдалнеполные,небольшие
неточностиприиспользованиинаучныхтерминовиливвыводахиобобщенияхиз
наблюденийиопытов;материализлагаетвопределеннойлогическойпоследовательности,
приэтомдопускаетоднунегрубуюошибкуилинеболеедвухнедочетовиможетих
исправитьсамостоятельнопритребованииилипринебольшойпомощипреподавателя;в
основномусвоилучебныйматериал;подтверждаетответконкретнымипримерами;
правильно
отвечает надополнительные вопросыучителя.
2.
Умеетсамостоятельновыделятьглавныеположениявизученномматериале;на
основаниифактовипримеровобобщать,делатьвыводы,устанавливатьвнутрипредметные
связи.Применятьполученныезнаниянапрактикеввидоизменѐннойситуации,соблюдать
основныеправилакультурыустнойречиисопровождающейписьменной,использовать научные
термины;
3.
Восновном правильноданы определения понятийи использованы научныетермины; 4.
Ответ самостоятельный;
5.
Наличие неточностей в изложениигеографического материала;
6.
Определения понятий
неполные,
допущены
незначительные нарушения
последовательностиизложения,небольшиенеточностиприиспользованиинаучных терминов
илив выводахиобобщениях;
7.
Связноеипоследовательноеизложение;припомощинаводящихвопросовучителя
восполняются сделанныепропуски;
8.
Наличиеконкретныхпредставленийиэлементарныхреальныхпонятийизучаемых
географическихявлений;
9.
Понимание основныхгеографическихвзаимосвязей;
10.
Знание карты иумение ей пользоваться;
11.
При решениигеографическихзадач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка"3"ставится, еслиученик:
1.Усвоилосновноесодержаниеучебногоматериала,имеетпробелывусвоенииматериала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно,фрагментарно, не всегда последовательно;
3.Показываетнедостаточнуюсформированностьотдельныхзнанийиумений;выводыи
обобщения аргументирует слабо, допускает внихошибки.
4.Допустилошибкиинеточностивиспользованиинаучнойтерминологии,определения
понятийдалнедостаточно четкие;
5.Неиспользовалвкачестведоказательствавыводыиобобщенияизнаблюдений,фактов, опытов
или допустил ошибки при ихизложении;
6.Испытываетзатруднениявприменениизнаний,необходимыхдлярешениязадач
различныхтипов,приобъясненииконкретныхявленийнаосноветеорийизаконов,илив
подтвержденииконкретных примеров практического применения теорий;
7.Отвечаетнеполнонавопросыучителя(упускаяиосновное),иливоспроизводит
содержаниетекстаучебника,нонедостаточнопонимаетотдельныеположения,имеющие важное
значение в этом тексте;
8.Обнаруживаетнедостаточноепониманиеотдельныхположенийпривоспроизведении
текстаучебника(записей,первоисточников)илиотвечаетнеполнонавопросыучителя, допуская
одну-двегрубыеошибки.
9.Слабоезнаниегеографическойноменклатуры,отсутствиепрактическихнавыковработыв
области географии(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ наней сбивчивый;
12. Только при помощинаводящихвопросовученикулавливает географические связи.
Оценка"2"ставится, еслиученик:
1.
Неусвоил и не раскрылосновное содержаниематериала; 2.
Неделает выводови обобщений.
3.
Незнаетинепонимаетзначительнуюилиосновнуючастьпрограммногоматериалав
пределах поставленных вопросов;
4.
Имеетслабосформированные инеполные знанияинеумеетприменятьихкрешению
конкретныхвопросов изадач по образцу;
5.
Приответе(наодинвопрос)допускаетболеедвухгрубыхошибок,которыенеможет
исправитьдаже припомощиучителя.
6.
Имеются грубые ошибкив использовании карты.
Оценка«1»ставится, еслиученик:
1,Неприступал к решениюзадач.
2. Неможет ответитьни на один из поставленныхвопросов;
3. Полностью неусвоил материал.
Примечание. По окончанииустного ответаучащегося педагогом даѐтся краткийанализ
ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение другихучащихся для
анализа ответа, самоанализ,предложение оценки.
Оценкасамостоятельныхписьменныхиконтрольныхработ.Оц
енка"5"ставится, еслиученик:
1.выполнил работубез ошибокинедочетов;
2.допустил не болееодного недочета.
Оценка"4"ставится, еслиученик выполнил работуполностью, но допустил в ней:
1.не болееодной негрубойошибкииодного недочета;
2.илине болеедвухнедочетов.
Оценка"3"ставится,еслиученикправильновыполнилнеменееполовиныработыили допустил:
1.не болеедвухгрубыхошибок;
2.или не более однойгрубой иодной негрубойошибки и одного недочета;
3.или не более двух-трех негрубыхошибок;
4.илиоднойнегрубой ошибкии трехнедочетов;
5.или приотсутствииошибок, ноприналичии четырех-пяти недочетов.
Оценка"2"ставится, еслиученик:
1.допустилчислоошибокинедочетовпревосходящеенорму,прикоторойможетбыть
выставлена оценка"3";
2.илиесли правильно выполнил менееполовины работы.
Оценка«1»ставится, еслиученик:
1,Неприступал к решениюзадач.
2. Неможет ответитьни на один из поставленныхвопросов;
3. Полностью неусвоил материал.
Примечание.
.
Учительимеетправопоставитьученикуоценкувышетой,котораяпредусмотрена
нормами, еслиучеником оригинально выполнена работа.
.
ценкисанализомдоводятсядосведенияучащихся,какправило,напоследующем уроке,
предусматриваетсяработа над ошибками,устранение пробелов.
Критериивыставленияоценокзапроверочныетесты.1.
Критерии выставления оценокза тест, состоящийиз10вопросов.
время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка«5»-10правильныхответов,«4»-7-9,«3»-5-6,«2» -менее5правильныхответов., «1»-не
начал выполнять работу
2. Критерии выставления оценокза тест,
состоящийиз20вопросов.Времявыполнения работы: 30-40 мин.
Оценка«5»-18-20правильныхответов,«4»-14-17,«3»-10-13,«2»-менее10правильных ответов.
Оценкакачествавыполнения
практическихисамостоятельныхработпогеографии.От
метка"5"
Практическаяилисамостоятельнаяработавыполненавполномобъемессоблюдением
необходимой последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно:
подобралинеобходимыедлявыполненияпредлагаемыхработисточникизнаний,показали
необходимые для проведения практических
и самостоятельныхработ теоретические знания, практическиеумения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальнойдля фиксации результатов форме.
Формафиксацииматериаловможетбытьпредложенаучителемиливыбранасамими учащимися.
Отметка"4"
Практическаяилисамостоятельнаяработавыполненаучащимисявполномобъемеи
самостоятельно.
Допускаетсяотклонениеотнеобходимойпоследовательностивыполнения,невлияющеена
правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при
характеристике отдельных территорий или стран ит.д.).
Использованыуказанныеучителемисточникизнаний,включаястраницыатласа,таблицыиз
приложениякучебнику,страницыизстатистическихсборников.Работапоказалазнание
основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для
самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточностиинебрежностьв оформлениирезультатов работы.
Отметка"3"
Практическаяработавыполненаиоформленаучащимисяспомощьюучителяилихорошо
подготовленныхиужевыполнившихна"отлично"даннуюработуучащихся.Навыполнение
работызатраченомноговремени(можнодатьвозможностьдоделатьработудома).
Учащиесяпоказализнаниятеоретическогоматериала,ноиспытывализатрудненияпри
самостоятельнойработескартамиатласа,статистическимиматериалами,географическими
инструментами
Отметка"2"Выставляетсявтомслучае,когдаучащиесяоказалисьнеподготовленнымик
выполнениюэтойработы.Полученныерезультатынепозволяютсделатьправильных
выводовиполностьюрасходятсяспоставленнойцелью.Обнаруженоплохоезнание
теоретическогоматериалаиотсутствиенеобходимыхумений.Руководствоипомощьсо
стороныучителяихорошоподготовленныхучащихсянеэффективныиз-заплохой
подготовкиучащегося.
Отметка«1»Неначал выполнятьпрактическую работу
Оценкауменийработатьскартойидругимиисточникамигеографическихзнаний.
Отметка«5»-правильный,полныйотбористочниковзнаний,рациональноеих
использованиевопределеннойпоследовательности;соблюдениелогикивописанииили
характеристикегеографическихтерриторийилиобъектов;самостоятельноевыполнениеи
формулированиевыводовнаосновепрактическойдеятельности;аккуратноеоформление
результатов работы.
Отметка«4»-правильныйиполныйотбористочниковзнаний,допускаютсянеточностив
использовании карт и другихисточников знаний, в оформлении результатов.
Отметка«3»-правильноеиспользованиеосновныхисточниковзнаний;допускаются неточности в
формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка«2»-неумениеотбиратьииспользоватьосновныеисточникизнаний;допускаются
существенныеошибки в выполнениизаданияи в оформлениирезультатов.
Требованияквыполнениюпрактическихработнаконтурнойкарте.
Практическиеисамостоятельныеработынаконтурнойкартевыполняютсясиспользование
мкартатласаиучебника,атакжеописаниязаданиякработе.
1.Чтобынеперегружатьконтурнуюкарту,мелкиеобъектыобозначаютсяцифрамис
последующим ихпояснением за рамками карты (в графе:«условныезнаки»).
2.Принанесениинаконтурнуюкартугеографическихобъектовиспользуйтелинии
градуснойсетки,речныесистемы,береговуюлиниюиграницыгосударств(этонужнодля
ориентира иудобства, атакже для правильности нанесения объектов).
3.Названиягеографическихобъектовстарайтесьписатьвдольпараллелейилимеридианов, это
поможет оформитькартуболее аккуратно (требование выполнятьобязательно).
4.Некопируйтекартыатласа,необходимоточновыполнятьпредложенныевамзадания
(избегайтенанесение«лишнейинформации»:отметказаправильнооформленнуюработупопр
едложеннымзаданиямможетбытьсниженанаодинбаллвслучаедобавлениявработуизлиш
нейинформации)
5. Географические названия объектовподписывайте с заглавнойбуквы.
6.Работадолжнабытьвыполненааккуратнобезграмматическиошибок(отметказаработуможет
бытьсниженазанебрежностьиграмматическиеошибкинаодиниболеебаллов).
Правилаработысконтурнойкартой.
1.Подберитематериалыдлявыполнениязаданиянакарте(текстовыекарты,статистические
материалы, текстучебника), выделите главное.
2. Проранжируйте показатели по 2-3уровням –высокие, средние, низкие.
3.Припомощиусловныхзнаков,выбранныхвами,выполнитезадание,условныезнаки отобразите
в легенде карты.
4.Правильноподпишитегеографическиеобъекты–названиягородовипоселков
расположитепопараллелямилипараллельносевернойрамкикарты;надписинедолжны
перекрыватьконтуровдругихобозначений;надписиделайтеповозможностимелко,но четко.
5. Над севернойрамкой(вверхукарты) не забудьте написатьназваниевыполненной работы . 1.
Незабудьте подписать работувнизукарты!
2.
Помните:работатьвконтурныхкартахфломастерамиимаркерамизапрещено!
